Projetos educativos

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A "PEDAGOGIA TRADICIONAL" MARCOS DE SUA MANIFESTAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO Francisco José da Silveira Lobo Neto
SUMÁRIO Introdução; 1 - Bases Humanísticas da "Pedagogia Tradicional"; Tradicional"; 1.1 - Características Gerais do Humanismo Humanismo 1.2 - Revisitando alguns Mestres Humanistas Humanistas 2 - A Reforma Religiosa e os Colégios na "Pedagogia Tradicional" "Pedagogia Tradicional" 2.1 -Considerações Iniciais 2.2 - A Proposta Pedagógica da Reforma Religiosa 2.3 - Colégios e "Pedagogia Tradicional" 3 - Comênio: Um mestre da "Pedagogia Tradicional"?

A "Pedagogia Tradicional" - como, aliás, a maioria dos fatos ou movimentos que recebem uma denominação peculiar e caracterizadora na História não surge repentinamente em um momento dado, para desenvolver-se, ser reformulada, contestada eextinta em outros definidos momentos. Assim como a Reforma e o Iluminismo, se evidenciam a partir dos séculos XVI e XVII (final) respectivamente, é a partir da segunda metade do século XVI que podemos identificar o conjunto de manifestações que caracterizam o surgimento da "Pedagogia Tradicional". Mas, também ela, veio sendo construída historicamente, através de diferentes e sucessivas propostas desistematização da teoria e prática educativa. Estas propostas, com maior ou menor influência ou com maior ou menor permanência, contribuíram para caracterizar um modo de agir e de pensar a educação, dotado de identidade própria. Como nos ensina Snyders, "assistimos... ao nascimento da escola que chamaremos, pois, tradicional, tal como vai efetivamente funcionar durante vários séculos; e talvezsejamos levados a considerar, nela, valores que não podem, pura e simplesmente, ser tratados, com desprezo, coisa que de modo algum implicará que se apresentem como definitivos, que recusem adaptação às novas épocas e, até, transmutação profunda”. 1 Ao tentar apreender o processo histórico de formação e consolidação da "Pedagogia Tradicional" é inevitável dirigir nossos olhos, principalmente, paraos acontecimentos do século XVI e XVII. Mas também é necessário manter a agilidade do olhar para identificar em épocas anteriores e posteriores, o processo de gestação e de desenvolvimento desse importante momento/movimento da educação. É preciso, sobretudo, entender que a pedagogia tradicional se estrutura e consolida no alvorecer dos tempos modernos, na relação com as rupturas e rebeliões doRenascimento, da Reforma, das Utopias, das Revoluções2. Se é possível identificar suas características,
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SNYDERS, Georges.Os Séculos XVII et XVIII.In DEBESSE,Maurice & MIALARET,Gaston.História da Pedagogia(Tratado das Ciências Pedagógicas,vol.2). São Paulo, Cia Ed. Nacional/EDUSP, 1977, p.306. 2 Em um muito bem sucedido esforço de síntese, Manacorda faz um inventário de "linhas gerais da históriada civilização" que se desenvolvem "sob estes títulos", valendo, aqui, destacá-las: * a expansão do espírito e dos conteúdos do humanismo em toda a Europa, com a constituição de modos de vida mais dinâmicos e mundanos, em conjuntos estatais e sociais bem distantes do âmbito restrito das democracias comunais e senhorias italianas;

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é também necessário perceber suas contradições, suasdiferentes concepções, a diversidade de suas manifestações em tempos e lugares distintos. A "Pedagogia Tradicional" ao se constituir, terá diferentes características na França, na Alemanha, na Inglaterra ou nos Países Baixos, na Espanha e em Portugal. Certamente serão identificados vários aspectos diferenciadores nos ambientes predominantemente católicos ou reformados. Entretanto, será sempre possívelidentificar alguns traços gerais como a seleção e ordenação de conteúdos cuidadosamente elaborada, a definição rigorosa de um método, o estabelecimento de uma relação exemplar e diretiva do mestre com o discípulo. A escola que expressa esta "Pedagogia Tradicional", por mais diferenciada que seja, traz ainda, como característica sempre presente, uma tendência em ser um mundo peculiar, que se...
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