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LEITURA CRÍTICA DA LITERATURA INFANTIL
Maria do Rosário Longo MORTATTI
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 RESUMO: Mediante problematização do movimento histórico de constituição da lite-ratura infantil como campo de conhecimento e a partir da hipótese de que a superação
de sua condição de menoridade encontra-se diretamente relacionada com a assunção,
por parte dos pesquisadores interessados, de uma atitudeinterdisicplinar decorrente
das inexoráveis relações entre a produção de literatura infantil e a situação de formação
(escolar) do leitor previsto, o objetivo destas notas é apresentar uma proposta de leitu-ra crítica dos textos do gênero, como contribuição para o desenvolvimento de pesqui-sas acadêmicas que visem à construção da identidade específica desse campo de co-nhecimento e à conquista doreconhecimento da legitimidade de seu estatuto acadêmi-co-científico.
 PALAVRAS-CHAVE: Literatura infantil; leitura crítica; configuração textual.
Não era mais uma menina com um livro:
era uma mulher com seu amante.
Clarice Lispector
Isto ou aquilo: a literatura infantil como campo de conhecimento
Literatura infantil
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é um campo de conhecimento relativamente recente, no Brasil.
Sua gêneseencontra-se nas esparsas e episódicas tematizações – no formato de
prefácios de livros e artigos em periódicos –, produzidas entre o final do século XIX e
início do século XX, sobre livros para crianças adaptados, traduzidos ou escritos por
brasileiros, especialmente para leitura escolar. Ao longo da primeira metade deste
século, mediante publicação de livros de caráter ensaísta, manuais de ensinoe alguns
artigos, vão lentamente se destacando tematizações sobre um gênero subsumido nessa
produção de livros para crianças: a literatura infantil.
A partir dos anos de 1970, intensifica-se a produção científica sobre o gênero,
responsável pela emergência, na cena acadêmica, de um campo de conhecimento
específico, processo para o qual concorrem, dentre outros: a gradativa inserção einstitucionalização da literatura infantil como matéria de ensino e/ou disciplina em
currículos de licenciaturas em Pedagogia e Letras – a exemplo do que já vinha
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Universidade Estadual Paulista – UNESP/Marília.
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Devido aos objetivos deste texto, estarei utilizando a expressão genérica “literatura infantil” para desig-nar os textos literários destinados a um público não-adulto,independentemente da superespecialização
classificatória, hoje em voga, que faz distinções entre “literatura infantil”, “literatura infanto-juvenil’ e
“literatura juvenil”.
Itinerários, Araraquara, 17: 179-187, 2001 180
Maria do Rosário Longo Mortatti
ocorrendo no curso normal –; a organização de entidades e projetos – governamentais
ou não –, grupos acadêmicos e de pesquisa, seminários e congressosrelativos à
discussão de problemas e propostas concernentes à leitura e a literatura infantil; e,
sobretudo, a expansão dos cursos de pós-graduação acompanhada de uma crescente
produção acadêmica divulgada sob o formato de teses/dissertações, artigos
especializados e livros
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.
Dentre os inúmeros aspectos observáveis ao longo desse movimento de constituição
do campo, destaco sua oscilaçãohistórica entre inserir-se na área de Letras ou de
Educação, a qual encontra-se influenciada pela oscilação correlata no movimento de
constituição da produção de literatura infantil brasileira, de acordo com determinada
versão da história do gênero no Brasil, produzida especialmente a partir das contribuições
pioneiras de Leonardo Arroyo, posteriormente retomadas e ampliadas por outros sujeitos
dediscursos acadêmicos especializados sobre o gênero, que se foram configurando
especialmente no âmbito das áreas de Letras e de Educação.
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Apresento a seguir uma síntese dessa versão, priorizando os aspectos que
interessam mais diretamente para os objetivos destas notas.
As origens da literatura infantil brasileira encontram-se sobretudo na literatura
didática/escolar, que, entre o final...
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