professora

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JOGOS DIDÁTICOS
NO ENSINO DE QUÍMICA

JOGOS DIDÁTICOS
NO ENSINO DE QUÍMICA
Maria de Fátima Rocha *
Irielson Carneiro de Lima *
Camila Mayara Bezerra Victor *
Iany Silva de Santana*
Luana Priscila da Silva*

Introdução inclusão de disciplinas científicas, como a Química, no currículo da Educação Básica, segundo os documentos legais, deve proporcionar aos estudantes um conhecimento mínimo que lhes permita compreender o funcionamento dos fenômenos que acontecem no mundo, interpretar o envolvimento dos avanços científicos e tecnológicos na vida das pessoas.
As estratégias ou formas de ensinar tradicionais, também chamadas de clássicas, têm como fundamentos duas suposições inadequadas. A primeira supõe que ensinar é uma tarefa fácil e não requer uma preparação especial. A outra, que o processo de ensino-aprendizagem se reduz à simples transmissão e recepção de conhecimentos já elaborados e, por fim, que o fracasso de muitos alunos deve-se, principalmente, às suas próprias deficiências, tais como falta de estudo, de desenvolvimento da capacidade de entendimento etc.

A

* Bolsistas do Bibid.

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Formação de Professores: interação Universidade - Escola no PIBID/UFRN

Nas últimas décadas, tem-se dado ênfase à educação em química na qual diversas estratégias e propostas têm sido discutidas e analisadas do ponto de vista da Didática das
Ciências (CAMPANARIO; MOYA, 2001; GIL-PEREZ, 1993;
GALIAZZI, 2001; et al.). Especificamente, com relação a esta última categoria, destacamos a utilização de jogos didáticos em sala de aula.
O interesse por jogos é unânime e sua origem é milenar.
Por exemplo, jogos de tabuleiro parecem estar ligados às primeiras cidades de que se tem notícia, há alguns milhares de anos, nas regiões do antigo Egito e da Mesopotâmia
(hoje, Iraque). Foram encontrados, em escavações arqueológicas, objetos e desenhos que parecem ser ou fazer referência a jogos de tabuleiro. Há traços de que, mais tarde, esse
tipo