Produção de aprendizagem

Páginas: 15 (3705 palavras) Publicado: 29 de março de 2011
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA - FACINTER – PR
PAULA SOARES - RU: ............... - TURMA: 2009/1

PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

DISCIPLINAS CURSADAS:
Metodologia do ensino da literatura Infanto – Juvenil (Profª. Isis Tavares).
Ludicidade (Profa. Maria Cristina Trois Dorneles Rau).
Educação Infantil –Fundamentos (Profa.Simone Manosso Cartaxo).
Educação Infantil – Metodologias/Procedimentos (Profa. Marilia Marques Mira).
Pesquisa e Prática Profissional – Educação infantil (Profª. Waldirene Sawozuk Ballardo).

PALMAS
2009
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA - FACINTER – PR
PAULA SOARES - RU: 000000 - TURMA: 2009/1

PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃOINFANTIL

Produção de Aprendizagem apresentada à UTA Infância e Ludicidade, no Curso de Pedagogia à Distância da Faculdade Internacional de Curitiba.

Tutor local:...................
Centro Associado: .......................

PALMAS
2009
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO. 3
2. PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃOINFANTIL. 4
2.1 PRINCIPAIS PONTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL E O CONCEITO DE INFÂNCIA. 4
2.2 AS FUNÇÕES DE EDUCAR E CUIDAR, SUAS INTER-RELAÇÕES E FORMAS DE DESENVOLVIMENTO NA PRÁTICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL. 5
2.3 A IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇAO INFANTIL 7
2.4 ATIVIDADE DESENVOLVIDA NA EDUCAÇÃO INFANTIL QUE TEM COM OBJETIVO DE FORMAR LEITORES. 8
2.5 A IMPORTÂNCIADO PLANEJAMENTO, ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO. 9
CONSIDERAÇÕES FINAIS 11
REFERÊNCIAS 13
APÊNDICE 1 14

1. INTRODUÇÃO.

Entende-se criança como um ser diferente do adulto, diferenciando na idade, na maturidade, além de ter certos comportamentos típicos. Porém, tirando a idade, o limite entre criança e adulto é complexo, pois este limite está associado à cultura, ao momento histórico eaos papéis determinados pela sociedade.
A valorização e o sentimento atribuídos à infância nem sempre existiram da forma como hoje são concebidas e difundidas, tendo sido modificadas a partir de mudanças econômicas e políticas da estrutura social. Percebem-se essas transformações em pinturas, diários de família, testamentos, igrejas e túmulos, o que demonstram que família e escola nemsempre existiram da mesma forma.
O direito à educação e aos cuidados para crianças de 0 a 6 anos, bem como.
A afirmação de o binômio educar e cuidar como funções indissociáveis nesse atendimento foram incorporadas, pela primeira vez, à legislação da Constituição Brasileira de 1988.
Também é direito de toda criança crescer em um ambiente diversificado, desafiador e acolhedor, influenciandoassim a sua aprendizagem. A forma primordial de construção de seu conhecimento é através do jogo. É pelo que nós chamamos de brincadeira que ela aprende a conhecer a si própria, as pessoas que a cercam, as relações entre as pessoas e os papéis que assumem.

2. PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

O momento histórico atual marcado por transformações tecnológicas - científicas eético-sociais destaca a educação da criança, enquanto sujeito social, legitimando-a como competente e sujeito de direitos.

2.1 PRINCIPAIS PONTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL E O CONCEITO DE INFÂNCIA.

Antigamente a criança não tinha direito a vida, a mortalidade infantil era na faixa de 50 por cento. Atualmente isto pode ser reduzido.
Durante muitos séculos a infância nãofoi sujeito de direitos. O direito á vida, a moradia, a dignidade passam a ser direitos também da criança, este ponto é muito importante: a criança cresceu como sujeito de direitos.
No Brasil, o processo educativo da criança, embora tenha mais de um século de história, foi somente no final de século XX reconhecida como direito da criança, da família, com dever do Estado e como primeira...
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