Pratica de ensino

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Introdução – O Projeto Integrador
As discussões atuais sobre a formação docente estão colocando como foco de
análise a profissionalização do ofício do ensino e assim cada vez mais discute-se no
interior dos cursos de licenciatura qual o papel que as ditas “disciplinas pedagógicas”
exercem neste contexto. Sabe-se da importância que estas disciplinas possuem em um
Relato de Experiência
cursode licenciatura, uma vez que, todo processo de formação de professores abrange
necessariamente elementos curriculares orientados para a abordagem do “que fazer”
educativo da prática pedagógica.
Neste contexto, disciplinas como a didática assumem um papel de destaque, pois
exaltada ou negada esta disciplina como reflexão sistemática e busca de alternativas para
os problemas da práticapedagógica, tem sido colocada em questão (CANDAU, 2007).
Observa-se assim que apesar de não se contestar a sua inclusão em todo curso de
formação de professores, o seu papel passou a ser fortemente contestado, e nesse sentido
que se busca a ressignificação da sua atuação nos cursos de formação. Enfim, o que se
espera da didática neste contexto? De que maneira ela pode se aproximar de maneira maisefetiva das práticas escolares?
Pensando em questões como estas que foi organizado um trabalho conjunto entre os
professores que trabalham no curso de matemática objetivando aproximar de maneira mais
efetiva os alunos do contexto social no qual a prática acontece. Assim, os professores
responsáveis pelas disciplinas de Didática, Política de Gestão e Organização do Currículo e
Geometria se uniramna busca de alternativas que fossem capazes de aproximar os alunos
deste contexto.
O projeto integrador surge assim como uma dessas alternativas capazes de através
da aproximação dos professores e de um objetivo comum, que é o da transformação social,
buscar práticas pedagógicas que tornem o ensino de fato eficiente. Nas palavras de Candau
(2007, p. 24):
[...] a reflexão didática parte docompromisso com a transformação
social, com a busca de práticas pedagógicas que tornem o ensino de fato
eficiente (não se deve ter medo da palavra) para a maioria da população.
Ensaia. Analisa. Experimenta. Rompe com uma prática profissional
individualista. Promove o trabalho em comum de professores e
especialistas.
A proposta de trabalho desenvolvida neste projeto compreendia inicialmente adiscussão em sala de aula dos fundamentos que norteiam a prática pedagógica, para que a
partir disso os alunos tinham o desafio de realizar um mapeamento da escola realizado
através de conversas informais e entrevistas com direção e supervisão escolar. Este
Relato de Experiência
mapeamento inicial compreendia a análise dos aspectos didáticos e pedagógicos
envolvidos no contexto escolar.
Emuma segunda etapa, foi feita uma observação da sala de aula, na qual através de
um roteiro pré-estabelecido os alunos deveriam realizar uma descrição do comportamento
observado: objetivos e conteúdos trabalhados em aula, recursos didáticos utilizados, perfil
da turma e relação professor e aluno, tendências metodológicas do professor, competência
técnica e habilitação profissional do professor.Ao final deste relatório os alunos deveriam
ainda realizar uma apreciação pessoal sobre a aula observada como um todo, considerando
a interação de todos os elementos aqui mencionados. Salientamos que o objetivo aqui não
é de fazer uma análise de julgamento mas sim refletir a respeito dessa experiência, levando
em conta a trajetória pessoal e profissional do professor que estava com a turma.Ao final de todas estas etapas os alunos deveriam elaborar um relatório com as
informações decorrentes das observações sistematizando o registro das atividades
observadas. Sugeriu-se um relatório objetivo, que sintetizasse o envolvimento e a
aprendizagem dos estudantes (observadores) no contexto observado. A proposição de um
trabalho como este vai ao encontro do que Freire (1996, p. 25)...
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