Postagem 2_reflexoes

LICENCIATURA EM MATEMATICA

PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2

RELATÓRIO DO CURSO COM ENFASE NA DIMENSÃO PRÁTICA

RELATÓRIO DO CURSO COM ENFASE NA DIMENSÃO PRÁTICA

1.1. INTRODUÇÃO
Estudos sobre o “pensamento do professor” estão voltados à compreensão de processos como percepção, reflexão, teorias pessoais, resolução de problemas, tomadas de decisões, relação entre conceitos, construção de significados etc. Já pesquisas posteriores, sobre a “base de conhecimentos do professor”, giram em torno da seguinte indagação: “O que um professor necessita saber para ser professor?”. De modo geral, os resultados dessas pesquisas mostram que tanto o pensamento quanto o conhecimento do professor influenciam sua prática em sala de aula e em suas decisões curriculares.
1.2. PRESSUPOSTOS SOBRE A UNIVERSIDADE E A DOCÊNCIA
Entendemos aqui que a universidade é uma instituição. Uma escola inserida na sociedade que a modifica e se modifica em uma relação dialética com ela. É um espaço e um tempo que devem ter como objetivos maiores promover a aprendizagem (foco no ensino), a busca pelo aprimoramento, pela inovação e pelo conhecimento (foco na pesquisa) em uma relação benéfica e parcimoniosa com a sociedade na qual a universidade está inserida (foco na extensão). Desses objetivos, decorre a necessidade da universidade ter seu corpo docente formado por professores (profissionais) qualificados, pesquisadores engajados na causa de produzir conhecimento e fomentar a aprendizagem para o bem comum dessa sociedade.
1.3. QUAIS SÃO AS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA?
É importante verificar o que as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para cursos de Licenciatura em Matemática apresentam como expectativas de aprendizagem para egressos desses cursos. Segundo as DCN (CNE, 2001, p. 3-4), o aluno do curso de Licenciatura em Matemática deve desenvolver, entre outras, as seguintes