Politica social

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La formación de los profesores de Educación Física en el área de la discapacidad: un análisis de los planes de estudios de 1992, 1996 y 2004 del curso de profesores del ISEF - Montevideo
Sofía Rubinstein*

Resumen: Este artículo presenta aspectos relacionados con la formación en el área de la actividad motora adaptada de los profesores de Educación Física, partiendo del estudio de lasasignaturas vinculadas a esa área en los tres últimos planes de estudios (1992, 1996 y 2004) del Curso de Profesores del Instituto Superior de Educación Física (ISEF - Montevideo). Los resultados obtenidos muestran un interés en ofrecer por lo menos una asignatura vinculada al área, sin embargo, la fundamentación, objetivos y contenidos se enmarcan en el modelo médico de discapacidad, observándoseigualmente un cambio hacia el modelo social en el plan de 2004. Palabras clav e: Docentes . Discapacidad. Curso de capacitación. Curriculum

1 INTRODUCCIÓN
A través de este artículo se desea contribuir a la construcción de la actividad motora adaptada de nuestro país. En este sentido, como estudiante primero y docente después vinculada a la formación universitaria, siempre existió una preocupaciónrelacionada con la formación que reciben los futuros docentes en el área de la discapacidad. En esta línea, Sosa (2010, p. 1) sostiene que "[… ] el problema de la formación de profesionales sobre la temática de la discapacidad excede al campo de la Educación Física"; explica que "[…] las demandas sociales actuales obligan a dar respuesta sobre

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Instituto Universitario Asociación Cristiana deJóvenes (IUACJ). Montevideo, Uruguay. Email: sofiar@adinet.com.uy

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Sofía Rubinstein

un sector poblacional excluido, donde se les ha quitado todos sus derechos […]." La idea de la autora muestra cómo el tema de la discapacidad va más allá de un área del conocimiento en particular y debería estar contemplada en todos los niveles educativos, incluso en los diferentesámbitos que componen la sociedad. Se entiende por actividad motora adaptada como un término que engloba los ámbitos de la Educación Física (EF) y del deporte, de la recreación y de la rehabilitación, por lo tanto se constituye en un conjunto de actividades que le permitan a la persona no sólo mejorar sus capacidades físicas, sino también mejorar las interrelaciones sociales. Las diferentes formas demovimiento, no sólo son necesarias en aquellas personas dotadas de desarrollo motor dentro de los parámetros "normales", por el contrario, en cualquier condición que la persona se encuentre precisa moverse para continuar y sentirse vivo. Fonseca (1998) explica que desde la exteriorización de las emociones, hasta la conciencia y la individualización del propio cuerpo, el movimiento es revelador deuna conquista progresiva de la independencia, que esto último para las personas con discapacidad es fundamental. Cuando se habla de actividad motora adaptada no se está haciendo referencia a que la actividad sea exclusiva para personas con discapacidad, ni que adaptar signifique facilitar. En esta línea, Rodrigues (2006, p. 41) expresa que adaptar es adecuar la exigencia de la tarea al nivel dedesempeño del alumno. El autor agrega que, cada vez que se altera la exigencia y las condiciones de desempeño de una actividad, de manera que un determinado alumno pueda realizarla o envolverse en un proceso de aprendizaje, se está adaptando. Además, "[…] tornar la actividad más exigente en términos perceptivos, conquista de decisiones, desempeño motor o elaboración cognitiva es también adaptar". Eneste artículo se realiza un análisis descriptivo de los últimos tres planes de estudios del Centro de Montevideo - ISEF (1992, 1996 , 2004) con relación al eje actividad motora adaptada, denominada generalmente en nuestro país EF adaptada para personas con discapacidad. El artículo se estructuró en tres apartados: en el
, Porto Alegre, v. 18, n. 03, p. 203-218, jul/set de 2012.

La...
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