PLANO DE AULA

Páginas: 3 (692 palavras) Publicado: 29 de maio de 2015
PLANO DE AULA

PLANO DE AULA
- 2ºAF
Matéria: Língua Portuguesa
Tema: Leitura de Parlendas na alfabetização inicial
Tempo estimado: 1 aula 4h
Número de Alunos:36
(20 meninas /16 meninos)

•OBJETIVO:
• Reconhecer o gênero textual parlenda;
• Ampliar o repertório de parlendas;
• Ler e acompanhar a leitura de parlendas; ajustando o oral
ao escrito.
• Brincar com as parlendas exercitando amemorização e a
concentração;

• CONTEÚDO:
• Leitura de Parlendas
• Vídeos de parlendas

• MATERIAL:
• Parlendas em slides
• Cartazes
• Parlendas em tiras de papel
– Cola, Tesoura.
– Projetor.

• METODOLOGIA/DESENVOLVIMENTO:
• Uso das Parlendas através da memorização
• Os textos de memória (que sabem de cor) são
interessantes porque os alunos já trazem do seu
meio familiar esse conhecimento. Desdepequenos
eles já conhecem muitos destes textos, que também
são trabalhados nas escolas de Educação Infantil.
Eles sabem, não porque foram obrigados a decorar,
mas aprenderam brincando, cantando, sedivertindo
e esse conhecimento deve ser usado para eles
entenderem que o que se fala pode ser escrito.
• Ao reescrever um texto conhecido os alunos
aprendem a escrever. E produzir um texto com apoio
permiteque eles ganhem autonomia gradativa, de
modo que, vão, aos poucos adquirindo confiança de
escrever textos de sua própria autoria.
• Roda de conversa.  

• 1ª Atividade –
Aproximadamente 90 minutos.Conhecendo e reescrevendo uma
parlenda


Nesta primeira aula iremos questionar o aluno para
sondar quais alunos já sabem o que é uma parlenda.
• Após questionarmos os alunos iremos mostrar umaparlenda
disponível em:

• https://www.youtube.com/watch?v=yFkhJvHApxk
• 

• Letra da música:


•   Pergunte: Quem Sabe o que é uma Parlenda?


Explique: Parlendas são jogos de linguagem
popular, muitasvezes passadas de pais para
filhos,muitas são conhecidas como canções de
pequenos poemas do folclore Brasileiro. E é muito
comum haver diferentes versões de uma mesma
parlenda, porque são textos...
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