Plano de aula

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terça-feira, 20 de março de 2012
Alfabetizar fluxo de matemática

FLUXO DE AULA – 2012
MATEMÁTICA
I UNIDADE - 1º ANO - I CICLO

O primeiro ano é um momento muito especial na vida das crianças devemos lembrar que para muitas é o primeiro ano na escola. Nas orientações para o trabalho com as crianças de 6 anos construída pelo MEC em 2009, traz em suas considerações finais que:”Uma questão aser considerada refere-se ao respeito a essa criança e seu tempo de vida”(p. 121). Isto indica que a maioria não conhece a rotina escolar os horários e por conta da própria idade tem pouca concentração. Neste ano é importante trabalhar os conteúdos de forma lúdica, com matérias concretos, faça uso deles principalmente na resolução de problemas. Não esqueça também de selecionar histórias, poemas,parlendas, texto instrucional, lista, etc. Que possam ser usados nas aulas de matemática.
Matemática |
EIXO: Números e Operações |
CONTEÚDOS | HABILIDADES | SUGESTÕES DE ATIVIDADES |
         Origem dos números;         Resgatar conhecimentos prévios dos alunos destacando os seguintes aspectos: recitação correta da sequência numérica, leitura e escrita; enumeração de elementos de umacoleção; construção de um conjunto de objetos conhecendo sua quantidade; identificação do sucessor de um número; sobrecontagem.         Números naturais: leitura e escrita de números até 10; contagem, comparação de quantidades;         Relações lógicas do conceito de número: ordenação; comparação; contagem; correspondência; inclusão;         Operações: noção de adição. | - Conhecer a história daorigem dos números (OTM);- Construir o senso numérico na criança (OTM);- Contar objetos e registrar quantidades de objetos de uma coleção, utilizando-se de estratégias pessoais (M); - Reconhecer, relacionar e registrar número através de estratégias próprias (DC);- Comparar quantidades utilizando diferentes estratégias: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos (M);-Utilizar estimativas na resolução de problemas (DC);- Perceber as relações lógicas do conceito de número: ordenação; comparação; contagem; correspondência; inclusão (OTM);- Ler, produzir e interpretar escritas numéricas até 10 (M);- Conhecer a sequência numérica até 10 (M);- Resolver situações problema por estratégias pessoais e construir, a partir delas, o significado da adição e da subtração (M);-Analisar e resolver situações problema, com ênfase em adição e subtração, usando estratégias próprias e técnicas operatórias convencionais (DC). | - Realizar roda de conversa sobre a história dos números. Leve uma pequena história sobre como surgiu a necessidade de contagem para o homem primitivo. Não se sabe ao certo, porém imagina-se que o homem primitivo já sentia a necessidade de registro dosanimais que possuía, preocupado em não perder nenhum animal. Leve as crianças a pensarem como seria este registro, com pedrinhas? Riscando a parede? Após roda de leitura sobre a origem dos números, esclarecer sobre a função do algarismo zero em diferentes situações (reta numérica, algoritmo, número natural, dentre outros). Identificar o valor relativo/posicional de um número natural; realizaragrupamentos em diferentes bases (2, 3, 4... 9) até chegar a compreensão de agrupamento com 10 elementos ao final do ano;- Trabalhar as relações lógicas do conceito de número (ordenação, comparação, contagem e correspondência). Realize atividades de contar, parear, estimar e corresponder elementos dos agrupamentos; leitura e escrita numérica;- Introduzir de modo colaborativo entre os estudantes a partirde situações de uso do número natural através de pesquisa sobre: o quantitativo de pessoas que moram na sua casa/prédio, massas das pessoas da família, número da casa/apartamento, número do celular / telefone fixo;- Construir o significado do número como: o de indicador da quantidade de elementos de uma coleção discreta cardinalidade; o de medida de grandezas (2 quilos, 3 dias, etc.); o de...
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