Planejamento

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PLANEJAMENTO 2009 – MATERNAL Português – Linguagem oral e escrita –

A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais O trabalho com a linguagem constitui um dos eixos básicos na Educação Infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interaçãocom as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. A importância da competência em leitura e escrita para uma aprendizagem significativa justifica uma atenção ao domínio da linguagem em todas as disciplinas. Português é, por excelência o território natural do domínio da linguagem. O tratamento dado ao estudo dasestruturas dos diferentes gêneros textuais e à contextualização dos conhecimentos lingüísticos confere aos alunos o grau de competência significativa desejável para essa faixa etária e adequado às necessidades cotidianas. I CICLO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS Canções; Nome; A história do nome; Parlenda; Histórias cantadas, contos tradicionais e modernos; Fábulas; Expressão oral (Linguagem e pensamento);Reconto de histórias; No mundo do faz-de-conta;

Identificação de personagens; Texto musical; Poesia; Leitura de imagem; O desenho como forma de escrita; O nome como primeira representação da escrita. II CICLO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS Cantigas populares; Parlendas; Linguagem e pensamento; Interpretação de cenas; Dramatização; Reconhecimento do próprio nome; Diversidade textual: Convite;Bilhete; Receitas; Adivinhas; Canções. Meu nome começa com a letra... Produção de texto (individual e coletivo); O desenho como forma de escrita; O nome como primeira representação da escrita; III CICLO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS Interpretação oral de cena; Canções; Produção de texto a partir de imagens; Observação e descrição de fotografias; Identificação do próprio nome;

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Histórias emquadrinhos; Clássicos da literatura infantil; Produção de textos (coletivos e individuais); Músicas; Escrita do próprio nome; Associação de letras. BIBLIOGRAFIA: COSTA, Anna Paula Pereira da., Ed. Infantil: 2º período. Belo Horizonte: Quiker. Editora Universidade, 1999. (Coleção Pitágoras). MARSICO, Maria Tereza.. et. al. Língua Portuguesa Marcha Criança. Ed. Infantil II, 2001 Ed. Scipione. SANSOM, JosianeMaria de Souza e Mostachio, Rosimeiry. Idéias em contexto para ed. infantil – São Paulo. Ed. do Brasil, 1998. CENTERIÓN, Marília e Rodrigues Arnaldo. Vai começar a Brincadeira. Ed. Infantil São Paulo. Ed. FTD, 2002. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental – Brasília, MEC/SEF, 1998. 3V. SILVA, Sorel.RODRIGUES, Arnaldo. Vai começar a brincadeira Ed. FTD S.A – São Paulo Vol. 1. PLANEJAMENTO 2009 – MATERNAL Matemática – Profª. Patrícia A matemática está presente em praticamente tudo com maior ou menor complexidade. Perceber isso é compreender o mundo à sua volta e poder atuar nele. E a todos, indistintamente, deve ser dada essa possibilidade de compreensão e

atuação. Em casa, na rua, nas váriasprofissões, na cidade, no campo, nas várias culturas, o homem necessita contar, calcular, comparar, medir, localizar, representar, interpretar, etc., e o faz informalmente, à sua maneira, com base em parâmetros do seu contexto sociocultural. Em uma sociedade de conhecimento e da comunicação, como a do terceiro milênio, é preciso que desde os anos iniciais os alunos comecem a comunicar idéias,procedimentos e atitudes matemáticos, falando, dramatizando, escrevendo, desenhando, representando, construindo tabelas, diagramas e gráficos e fazendo pequenas estimativas. Assim, o trabalho escolar diminuirá a distância entre a matemática da sala de aula e a matemática da vida. I CICLO DE APRENDIZAGEM CONTEUDOS Grandezas e Medidas Grande / pequeno Maior / menor; Mais alto / mais baixo. Histórias...
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