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UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA
CAMPUS VIRTUAL
CURSO DE PEDAGOGIA
SIGNE JACQUELINE PEREIRA GOMES














A MAGIA DE APRENDER COM ARTE














Curitiba
2011

SIGNE JACQUELINE PEREIRA GOMES













A MAGIA DE APRENDER COM ARTE





Projeto de intervenção pedagógica na Educação Infantil apresentado à disciplina deEstágio Supervisionado em Pedagogia III, no semestre de 2011-2, sob orientação do professor MSc. Valentin Fermo.









Curitiba
2011

SUMÁRIO


1 IDENTIFICAÇÃO...........................................................................................................04

2JUSTIFICATIVA..............................................................................................................05

3 REFERENCIAL TEÓRICO..........................................................................................06

4 OBJETIVOS....................................................................................................................08

5 METODOLOGIA.............................................................................................................096 RECURSOS...................................................................................................................10

7 CRONOGRAMA..............................................................................................................11

8 REFERÊNCIAS..............................................................................................................121 IDENTIFICAÇÃO

1.1 – Nome do campo de estágio: Centro de Educação Infantil Matita Pere
1.2 – Nome e faixa etária da turma: Nível 3
1.3 – Nome da professora da turma: Juliana Gruber
1.4 – Tema do projeto: A Magia de Aprender com Arte


2 JUSTIFICATIVA

O que é verdadeiro para estudantes de arte também é verdadeiro para crianças:
elas precisam não só de um grandeespectro de experiências, mas também de uma seqüência coerente de atividades, de forma a possibilitar o aprofundamento da sua compreensão sobre o conteúdo a ser aprendido.
A busca pelo projeto surgiu desde o primeiro dia, quando notei a alegria e receptividade do grupo em compartilhar, em ajudar um ao outro. Como já possuem uma dinâmica semanal (marcada pelo Grupo Dom Bosco), solicitei permissão paradurante ao menos dois dias marcar uma linha diferente. As crianças já possuem estabelecida uma rotina diária.
No período da coleta de informações, observei que as crianças participaram das situações propostas, bem desinibidas nos momentos em que não eram obrigadas a aprender, ou seja, quando deviam tentar escrever seus nomes, ou desenhar letras ou números, por que “era o momento de prestaratenção”, alguns já reclamavam no início, quando descobriam que podiam brincar, “sentir” a letra, então se soltavam, apreciavam a situação, quando concluíam com sucesso, alegravam muito. A participação sempre foi ativa, pois o contexto preparado para as horas que estão na creche, são minuciosamente planejados, pelo grupo (Coordenação, professores, estagiários, etc.), para que as crianças possam aprendersem deixar de brincar.
“... O segredo da alfabetização está em se trabalhar com a representação/simbolização (pelo “faz –de-conta”, pelo desenho, pela linguagem oral...) oportunizando à criança a vivência de diversas linguagens e ir, aos poucos, criando situações em que ela necessite também representar a fala, isto é, que necessite dizer algo a alguém por escrito, que necessite “guardar” umahistória vivida ou ouvida ou qualquer outro motivo que se tenha para escrever...”( Linguagem e Infância IV- Unisul – 2008).
As crianças encontram-se na fase pré-silábica da escrita (aprendendo que desenho é uma coisa e escrita é outra). No domínio da língua duas das crianças ainda utilizam muito a fala egocêntrica (dialoga consigo mesma)Ex: “vou pegar o carrinho”, “come filhinha come”, etc. Como...
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