Pilha de daniell

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2009

PILHAS E BATERIAS: USOS E DESCARTES X IMPACTOS AMBIENTAIS Caderno do professor

Imagem: maisumtekofiles.wordpress.com Katia Regina Varela Roa-DE SUZANO Gilson Silva –DE CAEIRAS Leonardo Bassi Ubeda das Neves-DE SUZANO Massuko Sawayama Warigoda-DE MOGI DAS CRUZES
GEPEQ- USP :CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 2008 /2009

25/09/2009

Resumo “Brasil produz 4 mil toneladasde lixo eletrônico por hora, dentro deste destacam-se pilhas e baterias. Este lixo é jogado na natureza provocando vários problemas ambientais. Quais os problemas ambientais que as pilhas e baterias provocam na natureza e como podemos evitálos?” Esta unidade didática relacionar-se-á com a proposta curricular no que concerne a alguns conceitos que devem ser desenvolvidos durante o quarto bimestreda segunda série do ensino médio. Desse modo, reações de oxidorredução – conceituação e balanceamento de equações químicas -, aplicações das transformações químicas que ocorrem com o envolvimento eletricidade – pilhas e baterias -, ideias sobre estrutura da matéria – conceituação microscópica dos processos de oxidação e redução -, série de reatividade de metais e impactos ambientais relacionadosao uso de pilhas e baterias evidenciam-se como conteúdos essenciais para a compreensão do tema proposto.Com o foco do estudo recaindo sobre as transformações químicas que ocorrem com o envolvimento de eletricidade, suas aplicações tecnológicas e os aspectos ambientais atrelados a ela, ao estudar esse tema, os alunos terão como pré-requisitos seus conhecimentos sobre usos cotidianos destesmateriais. Iniciar-se-á o estudo com problematização temática e posteriores leituras e discussões. Ao longo do desenvolvimento da unidade didática será permitido ao aluno reconhecer a utilização das transformações químicas que envolvem energia elétrica no sistema produtivo e na vida em sociedade. Ao lado disto, em observações experimentais, os alunos poderão aplicar os modelos microscópicos estudadosanteriormente, o que possibilitará uma percepção de que eles podem ser usados para compreender as transformações que envolvem energia, construindo-se assim o conceito de oxirredução. Também ao longo do desenvolvimento da unidade didática, a etapa correspondente à montagem de uma pilha permitirá ao estudante perceber que existem transformações químicas que geram energia elétrica. Por sua vez, ainteração com a série de reatividade dos metais torna possível a compreensão de que se pode prever se ocorrerão reações de oxirredução quando são feitas associações entre metais e soluções de cátions metálicos, além da retomada do estudo de balanceamento de equações, agora de oxirredução. Por fim, atividades que objetivam a conscientização sobre impactos ambientais associados ao uso e descarte destesdispositivos que encerram os principais eixos a serem tomados como norte desta unidade. As estratégias propostas ao longo da unidade didática – leituras de textos, observação de vídeos, pesquisas e debates, realização e discussão de experimentos, produção de textos, confecção de portifólio e um mural – permitirão desenvolver nos estudantes uma gama de habilidades e competências, tais como acompreensão da importância de pilhas e baterias para o sistema produtivo, além do conhecimento de suas aplicações e impactos decorrentes da sua utilização; a observação, coleta e interpretação de dados experimentais; a compreensão de que as transformações químicas podem conduzir corrente elétrica e que esta pode ser gerada por meio de transformações químicas; a aplicação de modelos sobre aconstituição da matéria para explicar o funcionamento das pilhas; a compreensão de que os metais e seus íons possuem diferentes reatividades, o que lhes permitem prever a ocorrência ou não de uma transformação química desta natureza; a representação de transformações de oxidorredução, além da reflexão sobre a importância da adoção de posturas conscientes com relação ao consumo e descarte de pilhas.

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