Pedagogia

Multiculturalismo e currículo em ação
Revista Brasileira de Educação
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Multiculturalismo e currículo em ação: um estudo de caso
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Ana Canen
Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação
Angela M. A. de Oliveira
Universidade Federal Fluminense, Faculdade de Letras
Introdução
O multiculturalismo, como corpo teórico e campo político, tem sido trazido à tona com intensidade, nos debates atuais. Referindo-se à necessidade de compreender-se a sociedade como constituída de identidades plurais, com base na diversidade de ra- ças, gênero, classe social, padrões culturais e lingüís- ticos, habilidades e outros marcadores identitários, o multiculturalismo constitui, segundo autores como
Semprini (1999) e Grant (2000), uma ruptura episte- mológica com o projeto da modernidade, no qual se acreditava na homogeneidade e na evolução “natu- ral” da humanidade rumo a um acúmulo de conheci- mentos que levariam à construção universal do pro- gresso. O projeto multicultural, por sua vez, insere-se em uma visão pós-moderna de sociedade, em que a diversidade, a descontinuidade e a diferença são per- cebidas como categorias centrais. Da mesma forma, contrapondo-se à percepção moderna e iluminista da identidade como uma essência, estável e fixa, o multi- culturalismo percebe-a como descentrada, múltipla e em processo permanente de construção e reconstrução.
Considerando-se a polissemia do termo multi- culturalismo e suas diversas abordagens, é importan- te salientar que em sua vertente mais crítica, também denominada multiculturalismo crítico ou perspectiva intercultural crítica (Grant, 2000; McLaren, 2000;
Canen, 1999, 2001; Canen & Grant, 1999; Canen &
Moreira, 2001), trata-se de ir além da valorização da diversidade cultural em termos folclóricos ou exóti- cos, para questionar a própria construção das diferen- ças e, por conseguinte, dos estereótipos e preconcei- tos contra aqueles percebidos como “diferentes” no seio de