Pedagogia

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Instituto Catarinense de Pós-Graduação – www.icpg.com.br

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Uma Perspectiva de Mudança da Prática
Associação Educacional Leonardo da Vinci Curso de Especialização em Psicopedagogia Sandra Regina Maiola Busarello

Associação Educacional Leonardo da Vinci Professor Orientador Giancarlo Moser RESUMO O presente trabalho dispõe sobre avaliação da aprendizagem noprocesso de construção do conhecimento. O ato de avaliar faz-se presente em qualquer metodologia utilizada. Cada pedagogia tem um modelo de avaliação que, às vezes, não é compreendido na sua essência devido à superficialidade com que é estudado. A avaliação diagnóstica é um instrumento para auxiliar professor e aluno no desenvolvimento da aprendizagem. O “erro” é compreendido como articulador de novossaberes, e a “zona de desenvolvimento proximal”, como a unidade de medida para compreender a lógica que a criança está formulando.

PALAVRAS-CHAVE: erro “construtivo”, mudança da prática e respeito à diversidade.

INTRODUÇÃO O ato de avaliar está presente em todas as atividades de sala de aula. A clareza do ato é que nem sempre está implícita para todos os que fazem parte do processo. Argumentoscomo baixo salário, excesso de aulas para ministrar e poder sobreviver, salas de aula superlotadas, ausência de recursos didáticos mais sofisticados, entre outros, distanciam o educador da sua função social, excluem da discussão pontos realmente imprescindíveis, fazendo desaparecer da fala assuntos pertinentes à melhoria da qualidade de ensino, como um planejamento de qualidade e uma avaliaçãoinclusiva. Optar por uma avaliação exige que se defina o tipo de mundo que se quer ter. Pode-se perpetuar o status-quo como também pode-se transformar a sociedade, sendo que por trás do tipo de avaliação está o tipo de homem que se pretende formar: submisso ou autônomo, que apenas se submete a pensamentos ou que pensa por si mesmo. Há muito se vem trabalhando com uma avaliação autoritária. Como amaioria dos educadores são frutos dessa prática, têm dificuldade de redimensioná-la. Fundamentação teórica para uma prática libertadora existem várias. O conhecimento superficial dessas teorias muitos educadores têm. Entretanto, para transformar o que está impregnado é preciso uma análise crítica do que se está fazendo e de suas conseqüências, bem como um estudo profundo para que não se desista naprimeira barreira. De acordo com a PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA (1998, p.88): “O conhecimento no âmbito da escola exige, antes de mais nada, uma mudança de postura que só pode advir de um trabalho crítico em que as pessoas concernidas
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possam tomar suas próprias decisões. Desse ponto de vista, se o aluno pode e deveaprender, o professor também deve engajar-se nesse processo, e aprender antes e durante o seu trabalho.” Ao se entender a avaliação como um elemento fundamental para que o aluno se aproprie de conhecimentos e habilidades para ser cidadão com pensamento próprio, com poder de decisão e ciente das conseqüências de sua tomada de decisão, tenta-se romper com anos de autoritarismo, de alienação e depermanência de poucos com poder de decisão e de muitos com a obrigação da obediência. Dá-se outra conotação para o erro que, até então, era entendido como ausência de saber elaborado e como responsável pelo fracasso escolar. Passa-se a compreender que todo erro tem uma lógica, e que para chegar àquela conclusão teve uma seqüência, baseada numa compreensão que tem de mundo e nas inferências que circundamaquele ato pedagógico. A AVALIAÇÃO E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO As tarefas relacionadas no processo de ensino-aprendizagem não são isoladas nem independentes; constituem uma atitude política. Fazem parte do cotidiano dos sujeitos na escola e, em momento algum, devem ser avaliadas isoladamente, muito menos desvinculadas da realidade, do contexto social em que estão inseridas. O pequeno mundo do...
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