Pedagogia institucional

Entre desejo e lei: pedagogia institucional e conflitos na escola

Between desire and law: institutional pedagogy and conflicts in school
Fernando Cézar Bezerra de Andrade1
Katherinne Rozy V. Gonzaga2

Palavras-chave
Teoria psicanalítica, prática pedagógica, pedagogia institucional, conflitos, escola.
Resumo
Após situar-se no debate sobre as possibilidades de interlocução entre a teoria psicanalítica e a educação, procede-se à apresentação dos principais pressupostos da Pedagogia Institucional (PI), criada por Fernand Oury, como uma pedagogia que lida em um de seus eixos centrais com a noção de conflito, entendido como resultado da tensão entre desejo e lei nas instituições escolares. Examinando uma experiência bem-sucedida de intervenção pedagógica em face de situações de conflito e violência numa escola a partir da noção e dos tipos de instituição desenvolvidos pela PI, o artigo ressalta a importância dessa pedagogia como demonstração da possibilidade de interlocução entre teoria psicanalítica e educação, particularmente útil para orientar práticas escolares voltadas para o manejo competente e educativo de conflitos relacionais na escola.
PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO:
DO DEBATE À INTERLOCUÇÃO
Ainda que brevemente, a educação também mereceu da pena de Freud uma reflexão suficiente para garantir, na história da teoria psicanalítica, reflexões que contribuíram para pensar a pedagogia, não apenas porque, equiparada às outras duas tarefas que lidam com a incompletude (governar e psicanalisar), a educação lida com os fundamentos do humano, mas também porque nela se verificam processos psíquicos cuja especificidade é muitas vezes afetada pelo inconsciente (FREUD, 1996a).
A partir de Freud, portanto, uma história de aproximações e distanciamentos entre psi-

canálise e educação foi definida pelo debate sobre a viabilidade (e, se admitida, os limites) das contribuições que a teoria psicanalítica teria a trazer para a educação. Resultaram desse