Pedagogia de projetos: uma alternativa didática para os professores das séries iniciais do ensino fundamental

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RESUMO

A pesquisa propõe como tema de estudo Pedagogia de Projetos: Uma Alternativa Didática Para os Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Tem como objetivo analisar a visão do corpo docente acerca da utilização da Pedagogia de Projetos, como ferramenta do processo de ensino – aprendizagem. Para o desenvolvimento desse estudo foi utilizada a pesquisa qualitativa com arevisão bibliográfica para descrever teorias que abordassem práticas pedagógicas inovadoras em busca da produção do conhecimento, de modo que pudessem ser desenvolvidos aspectos teóricos da metodologia de aprendizagem por Projetos. A bibliografia levantada serviu de fundamento para a pesquisa de campo, que teve por finalidade descrever a metodologia aqui adotada e contribuir para a produção doconhecimento nas séries iniciais do Ensino fundamental. A pesquisa foi realizada por amostragem na Escola Municipal Analice Maciel de Jesus, em Tartarugalzinho onde foram entrevistados 21 (vinte um) professores com docência que corresponde a 75% da clientela, utilizando como instrumentos de pesquisa, questionários, entrevistas e observação da prática pedagógica em sala de aula. A pesquisa revelou que osprofessores não têm um conhecimento teórico aprofundado sobre o tema; que os Projetos são aplicados esporadicamente nas escolas em atividades culturais alusivas a datas comemorativas; que o Corpo Técnico Pedagógico não incentiva sua aplicação, e que os reflexos desta metodologia são positivos, pois tem aceitação pelos educandos.

PALAVRAS – CHAVE: Pedagogia de Projetos, aluno, educação, ensino/aprendizagem, escola, professor.

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INTRODUÇÃO A discussão sobre a pedagogia de projetos surge com John Dewey (apud ZEN, 2003, p.14) e outros representantes da chamada pedagogia ativa; baseada numa concepção de que Educação “é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura, onde a escola deve representar a vida presente, tão real e vital para o aluno como o que ele vive nobairro, em casa, no pátio”. (DEWEY, apud. Projeto – Revista de Educação, V.3 n. 4, 2004, p.34) Partindo dessa afirmativa, que continua tão atual, compreende-se que um projeto educativo deve basear-se nas experiências vividas pelos alunos. Daí a importância da inserção destes no contexto escolar para re-significar o espaço tornando-o vivo de interações, aberto ao real e ás suas múltiplas dimensões.Pois a discussão sobre a função social da escola e do significado das experiências escolares para os que dela participam, foi e continua sendo um dos assuntos mais polêmicos entre os educadores. Com as recentes mudanças ocorridas na conjuntura mundial, geradas a partir da globalização da economia e a informatização dos meios de comunicação, tem surgido uma série de reflexões sobre o papel da escola ede suas práticas pedagógicas dentro do novo modelo de sociedade desenhado nesse final de século. Nesse contexto, a Pedagogia de Projetos deve ser vista não apenas como técnica de ensino mais atrativa para os alunos, mas como postura pedagógica com o intuito de atender a este novo modelo de sociedade e de aluno. O trabalho com projetos traz uma nova visão para entendimento do processo de ensinoaprendizagem, no qual o aprender deixa de ser um simples ato de memorização e o ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos, ou seja, deixa-se de trabalhar numa perspectiva compartimentada e volta-se para uma perspectiva globalizante, onde os conteúdos são tratados de forma abrangente e flexível, dependendo do conhecimento prévio e da experiência cultural dos alunos. Desse modo, visandorepensar criticamente as metodologias que os professores de sala de aula, em especial das séries iniciais vêm adotando ao longo do seu trabalho e como forma de refletir sobre os benefícios que estas práticas vêm trazendo à educação, é que surgiu o interesse e a preocupação em pesquisar o tema Pedagogia de Projetos: uma alternativa didática para os professores das séries

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