Pedagogia da educação

Páginas: 39 (9514 palavras) Publicado: 26 de setembro de 2011
Educação e Pesquisa,

A pesquisa-ação tem sido utilizada, nas últimas décadas, de diferentes
maneiras, a partir de diversas intencionalidades, passando a
compor um vasto mosaico de abordagens teórico-metodológicas,
instigando-nos a refletir sobre sua essencialidade epistemológica,
bem como sobre suas possibilidades como práxis investigativa. O
presente trabalho aprofunda reflexões sobre apertinência e as
possibilidades da pesquisa-ação como instrumento pedagógico e
científico, buscando indicativos de respostas às questões: a pesquisa-
ação deve ser essencialmente uma pesquisa intencionada à
transformação participativa, em que sujeitos e pesquisadores
interagem na produção de novos conhecimentos? Deve assumir o
caráter formativo-emancipatório? Mediando pesquisas e estudos járealizados, buscou-se estruturar um processo pedagógico para a
pesquisa-ação, que organize a questão da coerência entre a
ontologia e a epistemologia pretendida na pesquisa. Para tanto, foi
necessário estabelecer referências às questões: de que pesquisa
falamos quando nos referimos à pesquisa-ação? Ou mesmo, de
que ação falamos quando nos referimos à pesquisa-ação? E ainda,
como pesquisa eação se integram na prática pedagógica da
pesquisa-ação?
O trabalho realça que a pesquisa-ação, estruturada dentro de
seus princípios geradores, é uma pesquisa eminentemente pedagógica,
dentro da perspectiva de ser o exercício pedagógico, configurado
como uma ação que cientificiza a prática educativa, a
partir de princípios éticos que visualizam a contínua formação e
emancipação de todosos sujeitos da prática.
Palavras-chave
Pesquisa educacional – Pesquisa-ação – Prática pedagógica –
Epistemologia.
Correspondência:
Maria Amélia Santoro Franco
Rua Campevas, 208 – Perdizes
05016-010 – São Paulo – SP
e-mail: ameliasantoro@uol.com.br
Pedagogia da Pesquisa-Ação
Maria Amélia Santoro Franco
Universidade Católica de Santos
484 Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p.483-502, set./dez. 2005
Abstract
During the last decades, action research has been used in
different ways, to different ends, giving rise to a mosaic of
theoretical-methodological approaches, inviting us to reflect upon
its epistemological essence, as well as upon its possibilities as an
investigative praxis. This article promotes reflections about the
appropriateness and possibilities ofaction research as a scientific
and pedagogical instrument, hinting at answers to the following
questions: should action research be essentially targeted at the
participative transformation, where subjects and researchers
interact in the production of new knowledge? Should it take on
a formative-emancipative character? Drawing on existing research
and studies, the text tries to compose apedagogical process for
action research that tackles the issue of the coherence between
the ontology and the epistemology envisaged for the research. It
was thus necessary to establish references for the questions: what
research do we talk about when we refer to action research? Or
even, what action do we talk about when we refer to action
research? Or still, how do research and action cometogether in
the pedagogical practice of action research?
The present work highlights the fact that action research,
structured according to its generating principles, is an eminently
pedagogical research, under the perspective of being the
pedagogical exercise, configured as an action that scientificizes
the educative practice starting from ethical principles that have in
sight the continualformation and emancipation of all subjects of
the practice.
Keywords
Educational research – Action research – Pedagogical practice –
Epistemology.
Contact:
Maria Amélia Santoro Franco
Rua Campevas, 208 – Perdizes
05016-010 – São Paulo – SP
e-mail: ameliasantoro@uol.com.br
The pedagogy of action research
Maria Amélia Santoro Franco
Universidade Católica de Santos
Educação e Pesquisa, São...
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