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PRIMEIRO CICLO
Ciências Naturais no primeiro ciclo
O processo de aprendizagem das crianças, tendo ou não cursado a educação infantil, iniciase muito antes da escolaridade obrigatória. São freqüentemente curiosas, buscam explicações para
o que vêem, ouvem e sentem. O que é isso? Como funciona? Como faz? E os famosos porquês.
São perguntas que fazem a si mesmas e às pessoas em muitas situaçõesde sua vida.
As fontes para a obtenção de respostas e de conhecimentos sobre o mundo vão desde o
ambiente doméstico e a cultura regional, até a mídia e a cultura de massas. Portanto, as crianças
chegam à escola tendo um repertório de representações e explicações da realidade. É importante
que tais representações encontrem na sala de aula um lugar para manifestação, pois, além de
constituíremimportante fator no processo de aprendizagem, poderão ser ampliadas, transformadas
e sistematizadas com a mediação do professor. É papel da escola e do professor estimular os
alunos a perguntarem e a buscarem respostas sobre a vida humana, sobre os ambientes e recursos
tecnológicos que fazem parte do cotidiano ou que estejam distantes no tempo e no espaço.
Entretanto, crianças pequenascompreendem e vivem a realidade natural e social de modo
diferente dos adultos. Fora ou dentro da escola, as crianças emprestam magia, vontade e vida aos
objetos e às coisas da natureza ao elaborar suas explicações sobre o mundo. De modo geral, em
torno de oito anos as crianças passam a exibir um modo menos subjetivo e mais racional de explicar
os acontecimentos e as coisas do mundo. São capazes dedistinguir os objetos das próprias ações e
organizar etapas de acontecimentos em intervalos de tempo.
No primeiro ciclo são inúmeras as possibilidades de trabalho com os conteúdos da área de
Ciências Naturais. Nas classes de primeiro ciclo é possível a elaboração de algumas explicações
objetivas e mais próximas da Ciência, de acordo com a idade e o amadurecimento dos alunos e sob
influência doprocesso de aprendizagem, ainda que explicações mágicas persistam. Também é
possível o contato com uma variedade de aspectos do mundo, explorando-os, conhecendo-os,
explicando-os e iniciando a aprendizagem de conceitos, procedimentos e valores importantes.
Desde o início do processo de escolarização e alfabetização, os temas de natureza científica
e técnica, por sua presença variada, podemser de grande ajuda, por permitirem diferentes formas
de expressão. Não se trata somente de ensinar a ler e a escrever para que os alunos possam
aprender Ciências, mas também de fazer usos das Ciências para que os alunos possam aprender a
ler e a escrever.
Essa fase é marcada por um grande desenvolvimento da linguagem oral, descritiva e narrativa,
das nomeações de objetos e seres vivos, suaspartes e propriedades. Esta característica permite
que os alunos possam enriquecer relatos sobre observações realizadas e comunicá-las aos seus
companheiros.
A capacidade de narrar ou descrever um fato, nessa fase, é enriquecida pelo desenho, que
progressivamente incorpora detalhes do objeto ou do fenômeno observado. O desenho é uma
importante possibilidade de registro de observações compatívelcom esse momento da escolaridade, além de um instrumento de informação da própria Ciência. Conhecer desenhos informativos
elaborados por adultos — em livros, enciclopédias ou o desenho do professor — contribui para a
valorização desse instrumento de comunicação das informações.46
Além do desenho, outras formas de registro se configuram como possibilidades nessa fase:
listas, tabelas, pequenostextos, utilizando conhecimentos adquiridos em Língua Portuguesa e
Matemática.
Muito importante no ensino de Ciências é a comparação entre fenômenos ou objetos de
mesma classe, por exemplo: diferentes fontes de energia, alimentação dos animais, objetos de
mesmo uso.
Orientados pelo professor, que lhes oferece informações e propõe investigações, os alunos
realizam comparações e estabelecem...
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