Pcn de geografia

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CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE GEOGRAFIA
Geografia no ensino fundamental
A produção acadêmica em torno da concepção de Geografia passou por diferentes momentos, gerando reflexões distintas acerca dos objetos e métodos do fazer geográfico. De certa forma, essas
reflexões influenciaram e ainda influenciam muitas das práticas de ensino. Em linhas gerais, suas principais
tendências podem assim serapresentadas.
As primeiras tendências da Geografia no Brasil nasceram com a fundação da Faculdade de Filosofia
da Universidade de São Paulo e do Departamento de Geografia, quando, a partir da década de 40, a disciplina Geografia passou a ser ensinada por professores licenciados, com forte influência da escola francesa de
Vidal de La Blanche.
Essa Geografia era marcada pela explicação objetiva equantitativa da realidade que fundamentava a
escola francesa de então. Foi essa escola que imprimiu ao pensamento geográfico o mito da ciência asséptica,
não-politizada, com o argumento da neutralidade do discurso científico. Tinha como meta abordar as relações do homem com a natureza de forma objetiva, buscando a formulação de leis gerais de interpretação.
Essa tendência da Geografia e ascorrentes que dela se desdobraram foram chamadas de Geografia
Tradicional. Apesar de valorizar o papel do homem como sujeito histórico, propunha-se, na análise da produção do espaço geográfico, estudar a relação homem-natureza sem priorizar as relações sociais. Por exemplo, estudava-se a população, mas não a sociedade; os estabelecimentos humanos, mas não as relações
sociais; as técnicas e osinstrumentos de trabalho, mas não o processo de produção. Ou seja, não se discutiam
as relações intrínsecas à sociedade, abstraindo assim o homem de seu caráter social. Era baseada, de forma
significativa, em estudos empíricos, articulada de forma fragmentada e com forte viés naturalizante.
No ensino, essa Geografia se traduziu, e muitas vezes ainda se traduz, pelo estudo descritivo das
paisagensnaturais e humanizadas, de forma dissociada do espaço vivido pela sociedade e das relações
contraditórias de produção e organização do espaço. Os procedimentos didáticos adotados promoviam
principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens sem, contudo, esperar
que os alunos estabelecessem relações, analogias ou generalizações. Pretendia-se ensinar uma Geografianeutra. Essa perspectiva marcou também a produção dos livros didáticos até meados da década de 70 e,
mesmo hoje em dia, muitos ainda apresentam em seu corpo idéias, interpretações ou até mesmo expectativas
de aprendizagem defendidas pela Geografia Tradicional.
No pós-guerra, a realidade tornou-se mais complexa: o desenvolvimento do capitalismo afastou-se
cada vez mais da fase concorrencial epenetrou na fase monopolista do grande capital; a urbanização
acentuou-se e megalópoles começaram a se constituir; o espaço agrário sofreu as modificações estruturais
comandadas pela Revolução Verde, em função da industrialização e da mecanização das atividades agrícolas
em várias partes do mundo; as realidades locais passaram a estar articuladas em uma rede de escala
mundial. Cada lugar deixou deexplicar-se por si mesmo.
Os métodos e as teorias da Geografia Tradicional tornaram-se insuficientes para apreender essa
complexidade e, principalmente, para explicá-la. O levantamento feito por meio de estudos apenas empíricos
tornou-se insuficiente. Era preciso realizar estudos voltados para a análise das relações mundiais, análises
essas também de ordem econômica, social, política eideológica. Por outro lado, o meio técnico e científico
passou a exercer forte influência nas pesquisas realizadas no campo da Geografia. Para estudar o espaço
geográfico globalizado, começou-se a recorrer às tecnologias aeroespaciais, tais como o sensoriamento
remoto, as fotos de satélite e o computador como articulador de massa de dados: surgem os SIG (Sistemas
Geográficos de Informações).
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