Paradigmas na educacao

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Universidade Federal do Pará
Secretaria Especial de Educação a Distância
Instituto de Ciências Exatas e Naturais
Faculdade de Matemática
Licenciatura Plena em Matemática Modalidade a DistânciaCurso: Licenciatura Plena em Matemática
Disciplina: Prática de Ensino III
Tutora: Rosana Oliveira
Acadêmica: Joseane de Oliveira Seixas

QUADRO SÍNTESE


Oriximiná – Pará
Outubro de 2012PARADIGMA OBJETIVISTA | PARADIGMA SUBJETIVISTA | PARADIGMA HISTÓRICO CRÍTICO |
Avaliação como técnica.Tende a associar a avaliação com medidas dadas às suas bases epistemológicas calcadas nopositivismo. O processo de avaliação da aprendizagem se dá através de testes e outros instrumentos de apreciação, onde se atribui qualidade ao que é avaliado. Preocupa-se com a objetividade.Influenciabehaviorista, currículo positivista (fins a atingir, desempenhos a observar, ao final da aprendizagem).Contextos e Características dos formados em segundo plano.Teoria Curricular teórico-racional – ensinoresponde as necessidades de desenvolvimento econômico e tecnológico da sociedade. Avaliação e controle externo.Caráter instrumental – ação social como técnica.Nesse modelo o Professor preocupa-se com aobjetividade científica e passa por um processo de alienação na prática de ensino-aprendizagem.Os Alunos são levados a aprender determinados conteúdos tidos como importantes, mas que se distanciam desua realidade social e de seus interesses.Os alunos aprendem determinados conhecimentos tidos como importantes, mas que distanciam dos seus interesses pessoais ou sociais.Processo de alienaçãoimplícito nas práticas de ensino, destituídos de sentido.Presta-se a finalidades de classificação, discriminação e exclusão.Está dissociada das realidades política e social.Tendo como ProcessoAvaliativo:Preocupação com a objetividade, com a retificação das coisas. Ênfase na mensuração. Rigor científico na construção dos instrumentos de avaliação | Avaliação como prática.Subjetivo é uma palavra...
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