Paollo

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Paolo Nosella

COMPROMISSO POLÍTICO E COMPETÊNCIA
TÉCNICA: 20 ANOS DEPOIS
PAOLO NOSELLA*

RESUMO: Este artigo faz uma releitura do debate ocorrido na década de 1980 a respeito da relação entre o compromisso político e a
competência técnica do educador. Pontua que as idéias mais emancipadas (como as propaladas pelos textos de Antônio Gramsci) fizeram
com que o pensamento pedagógicoassumisse no Brasil sua dimensão
de engajamento político, contribuindo, inclusive, para as vitórias
eleitorais do Partido dos Trabalhadores. Entretanto, se naquela época
certo “modismo gramsciniano” foi referência e sinônimo de idéias
mais emancipadas e arejadas, hoje, diante da realidade política, complexa e multifacetada, torna-se necessário aprofundar a leitura dos
textos desse autor. Uma difusaideologia de “esquerda” não é mais referência suficiente para o engajamento político. Por isso, o artigo
busca compreender a nova forma de compromisso político que o
educador e o intelectual em geral precisam praticar, dizendo, por
exemplo, que é preciso resgatar o valor da dúvida como método;
compreender o processo de amadurecimento da cultura democrática; voltar a refletir sobre o próprioconceito de política “desinteressada” e reafirmar que todo ato pedagógico em si já possui uma implícita dimensão ético-política, questionando, assim, a vinculação burocrática com os partidos.
Palavras-chave: Memória e educação. Política e educação. Competência técnica e compromisso político. Conjuntura atual.
POLITICAL ENGAGEMENT AND TECHNICAL COMPETENCE:
TWENTY YEARS LATER

ABSTRACT: Thisarticle re-reads the debate occurred in the 80’s regarding the relation among the educator’s political engagement and
his technical competence. It points out that the most emancipated
*

Professor titular de filosofia da educação do Departamento de Educação, da Universidade
Federal de São Carlos (UFSCAR). E-mail: nosellap@terra.com.br

Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 90, p. 223-238, Jan./Abr.2005
Disponível em

223

Compromisso político e competência técnica: 20 anos depois

ideas (as those divulged in Antonio Gramsci’s texts) took the Brazilian pedagogical ideas into its dimension of political engagement,
contributing inclusive, to electoral victory of the Laborer’s Part.
However, if at that time a certain “gramscian trendy” movement
was reference and synonym to the mostemancipated and free
ideas; today considering the complex and multifaceted political reality it is necessary to deepen the reading of this author’s ideas. A
diffuse ideology of the “left wing” is no more a sufficient reference
to the political engagement. For this reason this article tries to understand the new form of political engagement that the educator
and the intellectual in generalneed to practice, saying for example
that it is necessary to redeem the value of the doubt as a method;
to understand the process of maturation of the democratic culture;
to think again on the real process of “uninterested” politic and reaffirm that all pedagogical act in itself has already an implicit ethic
political dimension, questioning thus, the bureaucratic linking
with the parties.
Keywords: Memory and education. Politic and education. Technical
competence and political engagement. Present conjuncture.

Relembrando os anos oitenta
e a história é um garimpo, a memória é a bateia que revolve o
cascalho do passado e busca dados preciosos para continuar
nossa luta.
Vinte anos atrás, em 1983, fervia entre os educadores o debate
sobre o compromisso político e a competênciatécnica. Polemizava-se
contra a dicotomia entre o educador-político e o educador-técnico. A
conjuntura política foi a oportunidade para a explosão daquele debate:
os governos militares, que estavam sendo forçados a passar o poder aos
civis, haviam enfatizado a dimensão tecnológica, as competências específicas e a prática do ensino como treinamento; ao contrário, a emergente democracia destacava...
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