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CAPÍTULO

3

O Aprendizado no Meio Líquido

O presente capítulo objetiva abordar a natação em seus aspectos pedagógicos e metodológicos, nos níveis de aprendizagem contemplados pelo Projeto Aprender a Nadar, nas diferentes faixas etárias (adultos e crianças). Propõe-se, ainda, ao delinear a identidade dessa modalidade, descrever seus estilos: crawl, costas, peito e borboleta; tanto numavisão global quanto numa especificada. Devido a sua fundamental relevância, a fase de adaptação à água é explorada em todas as suas etapas constituintes.

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APRENDER A NADAR COM A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

3.1 Origens e atualidade

Não podemos especificar ao certo a data em que o homem começou a dedicar-se à natação. Registros mostram sua prática desde a Antiguidade. Catteau & Garoff (1990)afirmam que a origem se confunde com a da própria humanidade, referinDevido à necessidade do-se à necessidade de sua prática para da prática da natação subsistência e sobrevivência. para a subsistência e sobrevivência Com o tempo, a natação atingiu outros da humanidade objetivos, como o de formação do cidadão, desde os tempos mais entre os romanos, que tratavam de forma remotos, suas origens seconfundem. desprezível os que não sabiam nadar (Lotufo, s.d.). Mais tarde, os militares incluíram-na entre seus exercícios físicos. Catteau & Garoff (1990) acrescentam que o ensino da natação para os militares foi o que inicialmente orientou uma pedagogia da natação. Atualmente a natação é executada segundo objetivos diversos, como o prazer e os seus benefíciosT. Muitas pessoas buscam-na comoocupação do tempo livre, por ser atividade que proporciona bom desenvolvimento das capacidades físicas e atenuação do estresse, enquanto outros almejam a competição e alto rendimento, sobretudo as crianças que, muitas vezes, são incentivadas por seus ídolos, sonhando um dia ser campeões (Faustino, 1999).
3.2 Bases pedagógicas e metodológicas da natação

O ensino da natação, de modo geral, até os últimostempos sofreu influência de numerosas correntes a ele relacioT Tema tratado no Capítulo 2

O APRENDIZADO NO MEIO LÍQUIDO

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nadas. Hoje, aperfeiçoado, apresenta maior estabilidade e abrangência, para satisfazer as carências daqueles que a ele se submetem (Machado, 1987). Ao tratar da pedagogia da natação, três correntes metodológicas sustentam sua aplicação: a concepção global, aanalítica e a sintética. A Global não tem por objetivo a abordagem metodológica ou organizacional. Seus defensores garantem que “aprender a nadar se resumia em resolver uma sucessão de problemas ligados ao próprio instinto de sobrevivência e à necessidade de experiência” (Camargo, 1978); por isso, os estudiosos apontam as predisposições e o instinto como sua Para a Concepção Sintética, a base, e osmétodos como menor ênfase. Já a apresentação Concepção Analítica estuda os movimentos, do conhecimento procurando analisá-los por partes para então deve seguir do todo para as partes. explicar o seu entendimento total, seguido da execução lógica. Nesse panorama, nadar é representado pela execução de movimentos que levam à progressão em meio líquido, assim estes movimentos se configuram como objeto deestudo. Finalmente, a Concepção Sintética, que reúne atualmente o maior número de adeptos; centra-se numa corrente psicológica que aponta, como forma de transmissão de ensinamentos mais eficiente, a estruturação do todo para as partes. Trata, portanto, as seqüências pedagógicas mais propícias à iniciação dos alunos na natação: adaptação ao meio líquido, flutuação, respiração, propulsão e mergulhoelementar. Diante disso o Projeto Aprender a Nadar adota a concepção sintética, que parte do todo – adaptação que se caracteriza pela liberdade de movimentos, para as partes – os estilos, e trazendo como conteúdos da sua prática: adaptação ao meio

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líquido, flutuação, respiração, propulsão e mergulho elementar; unidades que, bem...
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