Nível de conhecimento e interesse pela prática da corrida de rua

INTRODUÇÃO

Na atualidade as observações e buscas para um novo termo que especifique a educação física escolar, tem sido um tema muito discutido no âmbito escolar e repensado na sociedade. O Plano de Currículos Nacionais (PCN’s), ao apresentar orientações sobre os currículos do ensino fundamental e médio, traz consigo a seguinte concepção, que a educação física integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da educação básica, ajustando-se e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos (Máximo, 2010).
Ainda citando esse autor, que embasado pelos PCN’s, verifica que em seu contexto, os conteúdos devem apresentar-se de forma satisfatória a contribuir para o desenvolvimento total do ser humano e estende esse desenvolvimento nos aspectos motor, afetivo, cognitivo e social.
Os PCN’s são os principais instrumentos, que mostram à direção, para professores de educação física das redes estaduais e municipais do nosso país. Criada em 1997 (para séries iniciais do ensino fundamental) e 1998 (para as séries finais do ensino fundamental), sobre os conteúdos propostos pelos PCN’s (1998) podemos observar que estes se encontram divididos em três grandes blocos: esporte, jogos, lutas, ginásticas, atividades rítmicas e expressivas e conhecimento sobre o corpo (VERLI; BRAUNER, 2011).
Ainda citando os mesmos autores, eles relatam o esporte como conteúdos das aulas de educação física devem ser abordados de modo a vir formar pessoas críticas e fazer com que o aluno reflita sobre o que foi transmitido, obedecendo a uma sequencia pedagógica que o faça participar e se colocar como um ser crítico e criativo no processo ensino-aprendizagem, ou seja, participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando suas características físicas e desempenho motor, bem como a de seus colegas, sem discriminar por características pessoas, físicas, sexuais ou sociais.
De acordo com Elias e Dunning (1992) apud Vasconcelos;