Noção de conservação

A noção de conservação de substância na criança: um estudo piagetiano1 Luciana Wagner Schöffel2 é pedagoga e mestre em Educação pela Faculdade de Ciências e Letras – Unesp de Araraquara/SP. Sandra Lúcia da Silva3 é pedagoga, mestre em educação e doutoranda pela Faculdade de Ciências e Letras – Unesp de Araraquara/SP. e-mail: [e-mail]

Resumo: A realização de um estudo envolvendo a aplicação do método clínico de Jean Piaget surgiu em decorrência da disciplina “Pesquisa Psicogenética e Educação” realizada no curso de Pós-graduação em Educação Escolar da FCL/Unesp de Araraquara/S no segundo semestre de 2002. Baseados nos princípios de conservação de quantidade de substância da teoria piagetiana, este estudo propôs-se identificar em 6 crianças participantes a crença da permanência do objeto sólido, caracterizando-as individualmente em fases de desenvolvimento. Para a coleta dos dados utilizou-se um roteiro de questões para as entrevistas com as crianças, e duas bolas de massa de modelar para a aplicação da prova operatória sobre noção de conservação de substância. Os resultados da pesquisa mostraram que duas das seis crianças (6 e 7 anos) participantes não possuem a noção de conservação de substância, duas (7 e 9 anos) encontravam-se na fase intermediária, e duas (de 11 anos) encontravam-se na fase da conservação de substância, representando a existência de variações entre elas referente ao domínio da noção de conservação de substância. Os resultados obtidos estão de acordo com a teoria piagetiana, a qual propõe que até os seis/sete anos a criança ainda não domina a noção de conservação, já a fase intermediária pode prolongar-se um pouco mais do que supõe a teoria, até os nove anos, como foi um dos casos observados.

I - Introdução
A teoria psicogenética surgiu das observações de Jean Piaget (1896-1980) com relação a seus próprios filhos. Notando a forma como eles compreendiam o mundo ao seu redor, Piaget, um biólogo suíço,