Natureza dos fenómenos psíquicos

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ESTRATÉGIAS DE MEDIAÇÃO E CONSTRUÇÃO COMPARTILHADA DE CONHECIMENTO ENTRE SURDOS
Hamilton Viana Chaves* Veriana de Fátima Rodrigues Colaço**

Resumo: o objetivo desta pesquisa foi compreender o papel das estratégias de mediação utilizadas por surdos, quando estes construíam conhecimento compartilhado. O estudo, realizado num centro de apoio ao surdo, com apenas duas duplas daquela instituição,teve enfoque etnográfico. Foram filmadas as atividades das duplas e seguiu-se à transcrição do material destinado à análise microgenética. Tomou-se como unidade de análise a atividade discursiva dos alunos. As teorias que orientaram este trabalho foram a teoria histórico-cultural, de Vygotski, e a teoria da linguagem, de Bakhtin. Analisamos as diferentes estratégias para as operações de soma edivisão no âmbito das funções psicológicas superiores. O estudo das estratégias permitiu realizar uma reflexão em torno da idéia de que a psicologia poderia estabelecer como foco a experiência visual dos surdos, discurso este para além da deficiência. Palavras-chave: mediação, surdez, teoria histórico-cultural, teoria dialógica, análise microgenética

A

história da constituição psíquica do homemfoi interpretada por diversas perspectivas em psicologia (PENNA, 1991; FIGUEIREDO, 1998). Desde a fundação científica da psicologia até os dias atuais, muitos pensadores tentaram compreender quais eram os fatores determinantes na constituição da psique, ou se afastaram da questão de uma determinação, o fato é que os estudos psicológicos tentaram compreender e explicar a natureza do fenômenopsíquico. Entre os fenômenos psíquicos, um dos mais curiosos é a aprendizagem. Faz-se então necessário realizar um aparte. Ao se discutir a questão da aprendizagem como um fenômeno psíquico, não compõe o repertório dos juízos a questão da aprendizagem como sendo um fenômeno exclusivamente desta natureza, obviamente estão imersos nesta questão fatores de ordem biológica, sociológica, linguística,antropoló-

gica etc, contudo Pozo (2005) identifica o estudo da aprendizagem como matéria da ciência psicológica. Historicamente, foram os psicólogos que se debruçaram sobre a questão e, em decorrência desse labor, produziram diversas teorias explicativas. Pode-se advertir que a moderna psicologia não esgota o assunto, contudo esta possui fortes argumentos para permanecer ainda no debate. Obviamenteque ao longo do desenvolvimento das teorias da aprendizagem, algumas delas consideravam bastar como tais, ou seja, reduziam o fenômeno do aprender às próprias condições psíquicas. Não é menos óbvio que quando se afirma condições psíquicas, aponta-se uma série de unidades de análise que foram insistentemente investigadas e nas quais se acreditava residir nelas a chave para compreensão do fenômenoda aprendizagem (WERTSCH, 1988). Dessa forma, então, o comportamento observável foi (e ainda o é) eleito como ponto de convergência investigativa a fim de que o pesquisador pudesse compreender, explicar e até manipular situações de aprendizagem. Seguindo essa mesma ambição, o estudo estruturado da percepção também já desempenhou o mesmo papel. As leis de formação da gestalt foram estabelecidasainda no começo do século passado, de tal forma que o explicativo do fenômeno da aprendizagem passava, necessariamente, pela compreensão da organização do campo perceptual (KOFFKA, 1975). Em todo caso, quaisquer dessas teorias forneceram decisivos contributos ao estudo da aprendizagem. É inegável que, tomando como unidade de análise o comportamento observável ou a organização do campo perceptual, nãose venha produzir, discutir ou mesmo manipular situações de aprendizagem e suas consequências educacionais. O cerne da discussão realizada neste texto não se localiza aí. A questão proposta no estudo de mestrado que resultou neste artigo é a compreensão do fenômeno da aprendizagem considerando alguns outros fatores ausentes da pauta destas teorias anteriores. Interessa, portanto, compreender...
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