Métodos de intervenção

Uma sequência de ensino em probabilidade geométrica: o jogo da roleta

Em seguida, para estimular a curiosidade, pode-se apresentar ao aluno a roda da fortuna e perguntar, por exemplo:
•Quem conhece ou já brincou com esse jogo?
•Notaram que a “fatia” destinada para o maior prêmio na roda é muito menor que os outros?
•O tamanho da “fatia” na roda afeta ou não que a roda pare nessa fatia?
Dando início à sequência:

Esta atividade explora, a probabilidade geométrica e suas propriedades: Pense no que você entende por probabilidade geométrica e tente responder as seguintes questões:
•Em qual cor o ponteiro tem maior probabilidade de parar? E em qual tem menor probabilidade? •Qual a probabilidade do ponteiro parar num setor circular de cor azul?
•Dado que o ponteiro não parou num setor circular de cor verde, qual a probabilidade dele ter parado num setor circular de cor azul?
•Dado que o ponteiro parou num setor circular de cor vermelha, qual a probabilidade de ter parado no setor vermelho de menor ângulo central?

Uma sequência de ensino em probabilidade geométrica: o jogo da roleta
Vamos jogar? Aqui estão as regras do jogo:
O jogador 1 ganha 10 pontos se o ponteiro parar no vermelho.
O jogador 2 ganha 16 pontos se o ponteiro parar no azul.
O jogador 3 ganha 24 pontos se o ponteiro parar no verde.
A regra é justa? Justifique.
•Que possibilidades tem cada jogador de ganhar pontos nesse jogo?
•Qual a probabilidade que cada um tem de ganhar pontos nesse jogo?
•Se uma partida tivesse 100 rodadas de roleta, quem poderia ganhar o jogo?

O esperado é que o aluno, primeiramente, manipule essas figuras identificando-as, para em seguida, começar a aprender alguns conceitos matemáticos propostos nas atividades.
Como as peças são de tamanhos diferentes, uma das atividades sugeridas é mostrar ao aluno, por exemplo, os três triângulos e pedir a ele que encontre o maior triângulo ou o menor, com isso é possível trabalhar