Motivação nas aulas de educação física

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MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM À EDUCAÇÃO FÍSICA COMO NORTEADORA DO PROCESSO

Maria Aila da Silva Corrêia

Itapipoca – CE
2008
Maria Aila da Silva Corrêia

MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM À EDUCAÇÃO FÍSICA COMO NORTEADORA DO PROCESSO

Estudo realizado para a obtenção do Título de Bacharel em Educação Física pela Universidade Estadual Vale do Acaraú.

Orientador: Prof. Xxxx

Itapipoca – CE
2008AGRADECIMENTOS

RESUMO
O presente estudo teve por objetivo diagnosticar e analisar a motivação dos alunos nas aulas de Educação Física, no ensino médio na Escola Alpha Baby, localizada no município de Itapipoca-CE. Caracterizou-se como descritivo, tendo como população xxx alunos de ambos os sexos, com idade entre quinze e dezessete anos, matriculados nas três séries deste nível de ensino. Aamostra compôs-se de xxx alunos, escolhidos aleatoriamente. Foram selecionados xx alunos sendo xx de cada série, xx do sexo feminino e xx do masculino. O instrumento utilizado foi um questionário composto por dezessete perguntas mistas. Os dados foram analisados através do cálculo de freqüência e porcentual. Os resultados demonstraram que as aulas de Educação Física não estão sendo tão motivantes,pois os alunos vêm recebendo sempre os mesmos conteúdos desde o ensino fundamental, sendo o desporto o mais ministrado. A metodologia mais freqüente tem sido o comando e o ensino aberto, apesar de a maioria dos alunos alegarem que fazem o que querem na aula. A avaliação é feita através da presença e da aula teórico/prática. Os alunos demonstraram possuir um forte interesse pelas aulas, porém os quenão se interessam alegaram ser a própria aula um fator de desinteresse, além da falta de melhores locais e materiais. Conclui-se, assim, que não é muito evidente a motivação dos alunos nas aulas de Educação Física no ensino médio.

Palavras-chave: Educação Física, motivação.

INTRODUÇÃO

Observa-se atualmente que o período da adolescência vem se alongando cada vez mais. Enderle (1988)afirma que isso se deve à diminuição da infância, razões econômicas, ideológicas e culturais, advindas puramente da tecnologia.
Por essas e outras razões, o adolescente acaba por enfrentar as novas mudanças de forma mais prematura, o que pode vir a gerar um conflito de idéias, resultando em muitas dúvidas e uma séria crise de identidade.
Inserido em uma sociedade repleta de indagações, ele sedefronta com uma realidade agora “vista com outros olhos”. É nesse momento que a escola deve agir como uma auxiliadora na busca por respostas as essas dúvidas. No entanto, sabe-se que na maioria das vezes, isso não ocorre principalmente nas escolas públicas, devido à grande falta de recursos existentes.
Sendo assim, centra-se no professor a tarefa de se tornar um grande agente motivador, pois a dúvidapelo caminho a seguir e os constantes avanços da tecnologia e do conhecimento universal tornam-se tentações para esses adolescentes, tão confusos e insaciáveis.
Para o professor de Educação Física esse trabalho será ainda maior porque os seus conteúdos necessitam de maior motivação, e nem sempre os alunos se encontram prontos para algum tipo de atividade física.
No entanto, as escolas,especialmente as da rede pública, vêm enfrentando muitos problemas, como a falta de materiais e de instalações para a prática das aulas (Giarola, 1998), o que torna ainda mais importante o trabalho do professor na busca de alternativas para motivar suas aulas.
Dessa forma, o aluno se insere nesse contexto como o receptor de conteúdos e indivíduo a ser motivado. No entanto, será que as aulas de EducaçãoFísica vêm sendo motivantes? E o profissional vem se mostrando dinâmico e motivador? E o método empregado nas aulas, vem se diversificando? Será que os conteúdos curriculares estão sendo contemplados?
Visando a responder a essas perguntas, formulou-se a seguinte questão: As aulas de Educação Física ministradas no ensino médio estão sendo motivantes para os alunos?
Na busca de respostas, teve-se...
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