Modelagem matemática utilizada no ensino e aprendizagem da educação de jovens e adultos: uma experiência exercida no âmbito do pibid

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MODELAGEM MATEMÁTICA UTILIZADA NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:
UMA EXPERIÊNCIA EXERCIDA NO ÂMBITO DO PIBID

Lílian Milena Ramos Carvalho
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - UFMS
lmrc25@yahoo.com.br
Edson Rodrigues Carvalho
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - UFMS
ercarv@yahoo.com.br
Eunice Moreira dos Santos
Universidade Federal da GrandeDourados - UFGD
eunicejhoy@hotmail.com
Maria Aparecida Cabral da Silva do Nascimento
Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD
macs.maria@hotmail.com
Luciana Paulino Ribeiro
ribeiro.1809@hotmail.com
Regiane Bussolo Barbosa
Escola Estadual Celso Müller do Amaral
regiane_bussolobarbosa@hotmail.com

RESUMO: Esse trabalho relata uma experiência desenvolvida pelas acadêmicas do curso deLicenciatura Plena em Matemática da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), na Escola Estadual Celso Muller do Amaral. Nesta experiência, foi desenvolvido o conteúdo programático Regra de três simples, na Educação de Jovens e Adultos (EJA), utilizando Modelagem Matemática, tendo como tema “Construção de uma casa& Maquete”. Nela, ressaltamos aos alunos a importância da matemática no contexto atual, seguindo as etapas do processo de Modelagem Matemática. Num primeiro momento, houve um debate de contexto social, visando conhecer a realidade da maioria dos alunos. Após levantamentos das dificuldades matemáticas em comum, iniciaram-se os trabalhos, tendo como prioridade a construção de uma maquete, com aintenção de mostrar aos alunos os conceitos matemáticos utilizados no dia-a-dia.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Regra de três simples; Modelagem Matemática.

A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
A importância da Matemática em uma sociedade que cada vez mais utiliza a ciência e a tecnologia não pode ser subestimada. De fato, um número grande de profissões exige conhecimento Matemático para aformação inicial de seus profissionais. Além disso, a necessidade de racionalização no mundo do trabalho exige métodos de gestão bem estruturados, manuseio de grandes quantidades de informações e o emprego de técnicas sofisticadas de previsão. Assim, um dos desafios que se impõe às sociedades modernas é habilitar seus cidadãos a compreenderem as noções básicas de Matemática, de forma a exercer umacidadania participativa, consciente e crítica. Além das necessidades de competência básica em matemática para o mundo do trabalho (escala, regra de três e proporção para o uso consciente de fórmulas e resultados Matemáticos em várias atividades), os mesmos conhecimentos básicos são essenciais para que o cidadão possa tomar decisões conscientes, independentes e criativas. Assim, entendemos que aformação inicial do professor de Matemática deve levar em consideração, não só a pessoa do professor em suas necessidades profissionais e pessoais, mas também fomentar sua participação e reflexão adaptada ao contexto em que ele desenvolverá suas atividades. É nesse sentido que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) atua, conforme podemos verificar nos seguintes objetivosdo Programa, extraídos do EDITAL MEC/CAPES/FNDE:
* fomentar experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador, que utilizem recursos de tecnologia da informação e da comunicação, e que se orientem para a superação de problemas identificados no processo ensino-aprendizagem;
* valorizar o espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do conhecimentona formação de professores para a educação básica;
* proporcionar aos futuros professores participação em ações, experiências metodológicas e práticas docentes inovadoras, articuladas com a realidade local da escola.
Isso significa que os “futuros professores” devem assumir um papel de professores e investigadores sobre o ensino de Matemática e, não simplesmente de meros observadores. Assim,...
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