Metodologias para ensino e aprendizagem de arte

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Metodologias para ensino e
aprendizagem de arte
No tema anterior procuramos e apresentamos alguns dos sentidos de método. Agora percorreremos
as metodologias. Voltando ao Dicionário de Filosofia de Nicola Abbagnano, quatro
foram os significados encontrados para a palavra Metodologia. Desses, apresentamos apenas
dois pertinentes às nossas discussões.
Um deles é a compreensão de metodologiacomo “lógica
ou parte da lógica que estuda os métodos”, sendo a lógica
definida, entre outros, como a “arte de bem conduzir a própria
razão no conhecimento das coisas, tanto para instruir-se
como para instruir os outros”, definição “pós-cartesiana”, divulgada
pela Lógica de Port –Royal, publicada em meados
do século XVII.
1. A Lógica de Port-Royal, como era
popularmente conhecida a Art depenser foi durante muito tempo o
texto mais importante sobre lógica,
servindo como modelo para demais
tratados sobre esse assunto. Foi
criada no convento de Port-Royal na
França, daí seu nome e publicada
por volta de 1662.

A outra acepção de metodologia, apropriada a essa disciplina, é a de um “conjunto de procedimentos metódicos de uma ou mais ciências”. Nesse sentido, a metodologia éresultante da necessidade específica de garantir à sua disciplina também específica o “uso cada vez mais
eficaz das técnicas de procedimento de que dispõem” (ABBAGNANO, 2003, p. 669).

Assim como método, independente da forma como é compreendida, assumida e usada, a metodologia pressupõe sistematização, consciência e domínio sobre um processo de aquisição de conhecimento. Maria Heloisa Ferraz eMaria Fusari, apresentam uma concepção de metodologia em seu livro Metodologia do Ensino de Artes (FERRAZ; FUSARI, 2001).

Segundo as autoras a metodologia do ensino e aprendizagem em arte integra. os encaminhamentos educativos das práticas de aulas artísticas e estéticas.

Em outras palavras, esses encaminhamentos metodológicos constituemse
em um conjunto de ideias e teorias educativas emarte transformadas
em opções e atos que são concretizados em projetos ou no próprio
desenvolvimento das aulas de Arte. São ideias e teorias (ou seja, posições a respeito de “como devem” ou “como deveriam ser” as práticas educativas em arte) baseadas ao mesmo tempo em propostas de estudiosos da área e em nossas práticas escolares em arte e que se cristalizam nas propostas e aulas (FERRAZ; FUSARI,2001, p. 98)

Importante ressaltar a relação entre teoria e prática como fundamento do conceito de metodologia exposto pelas duas autoras.

A metodologia, do ensino da arte em nosso caso,funda-se na relação entre subsídios teóricos e “práticas escolares”. Ela é indissociável da epistemologia.

Não há possibilidade de separar o “como fazemos” e o “como entendemos” a arte e o seu ensino.Portanto, a metodologia é inseparável de nossa concepção sobre arte e de como
ensinar essa arte por nós concebida:
A metodologia educativa na área artística inclui escolhas profissionais
do professor quanto aos assuntos em arte, contextualizados e a serem
trabalhados com os alunos nos cursos. Referem-se também à determinação de métodos educativos, ou seja, de trajetórias pedagógicas (comprocedimentos técnicos e proposição de atividades) (FERRAZ; FUSARI,
2001, p. 98).
Por citação a José Cerchi Fusari, as autoras incluem em seu texto uma outra definição de metodologia, complementar às ideias expostas no início de seu texto, em afirmação à ação.

Conjunta entre teoria e prática como elementar a uma elaboração metodológica:
A metodologia pode ser considerada como o método em ação, ondeos
princípios do método (atitude inicial, básica de percepção da realidade
e suas contradições) estarão sendo mencionados na realidade da prática
educacional. (...) Todavia, para que a metodologia cumpra esse objetivo de ampliação da consciência é fundamental que ela tenha uma origem nos conteúdos de ensino; considere as condições objetivas de vida e trabalho dos alunos e professores; utilize...
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