metodologia

Entende que existe uma falta de compreenso que permite a apropriao dessas pesquisas de maneira nem sempre adequada s suas exigncias. Questiona, assim, o empobrecimento da sua experincia no campo educativo, compreendendo a importncia do quantitativo nas abordagens em suas diferentes configuraes. A ttulo de provocao, enuncia algumas proposies com o intuito de diminuir a possibilidade de que tais pesquisas sejam avaliadas como formas prosaicas de produo do conhecimento no contexto educativo. O artigo propõe uma discussão sobre a forma de recepção das pesquisas qualitativas na educação. Procura enfrentar as acusações da ausência de rigorosidade científica, defendendo que o problema não está propriamente na concepção de pesquisa, menos ainda numa simples decadência natural de sua história.

Entende que existe uma falta de compreensão que permite a apropriação dessas pesquisas de maneira nem sempre adequada às suas exigências. Questiona, assim, o empobrecimento da sua experiência no campo educativo, compreendendo a importância do quantitativo nas abordagens em suas diferentes configurações.

A título de provocação, enuncia algumas proposições com o intuito de diminuir a possibilidade de que tais pesquisas sejam avaliadas como formas prosaicas de produção do conhecimento no contexto educativo.O artigo propõe uma discussão sobre a forma de recepção das pesquisas qualitativas na educação. Procura enfrentar as acusações da ausência de rigorosidade científica, defendendo que o problema não está propriamente na concepção de pesquisa, menos ainda numa simples decadência natural de sua história.

Entende que existe uma falta de compreensão que permite a apropriação dessas pesquisas de maneira nem sempre adequada às suas exigências. Questiona, assim, o empobrecimento da sua experiência no campo educativo, compreendendo a importância do quantitativo nas abordagens em suas diferentes configurações.

A título de provocação, enuncia algumas proposições com o intuito