Metodologia

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METODOLOGIA DA PESQUISA (apostila para uso em aula)

Prof. Drd. Marcos Leite
Formado em Filosofia e Teologia; MBA em Comportamento Organizacional e Gestão Empresarial; Especialista em Antropologia UC Chile; Mestrado e Doutorado em Administração da Educação Unesp.

2007

1o MÓDULO MANHÃ DO PRIMEIRO ENCONTRO 1. A importância do estudo na vida do educador Destaco dois pensadorescontemporâneos procurando mostrar a relação entre docência e discência e sobre a importância da formação contínua daquele que pretende ensinar, principalmente o professor, mas todos aqueles que têm o ofício ligado ao ensino são afetados pela orientação dada. 1.1. Não há docência sem discência Para Paulo Freire (1996), a docência se fundamenta na discência, isto é, só existe o mestre na medida em que ele se fazdiscípulo. Pois, antes de ensinar é preciso aprender. Daí se pode concluir que todo bom professor se caracteriza por sem bom aluno de seus próprios ideais. O aprender-a-aprender e o aprender-a-ensinar sã duas faces da mesma moeda cujo valor se encontra nas seguintes exigências. Ensinar exige rigorosidade metódica Ensinar exige pesquisa Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos Ensinarexige criticidade Ensinar exige estética e ética Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação. Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática Ensinar exige conhecimento e a assunção da identidade cultural 1.2. Administrar sua própria formação contínua O segundo grupo de exigência vêm do livro 10 novascompetências para ensinar , no qual Perrenoud (2000) procura compreender as novas faces do ofício de professor e as novas competências trazidas pelas mudanças. No quadro resumo, traçado pelo próprio autor (20-21), ele situa todas as competências de referência em competências específicas que devem ser trabalhadas na formação contínua. O novo mestre não é alguém definitivamente pronto para sala de aula,pronto para usar o giz, mas um estudioso de si e da educação, aberto às novidades. Das competências analisadas no livro interessa somente o décimo capítulo voltado para a formação contínua do professor. Isto exige: Saber explicitar as próprias práticas Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação contínua Negociar um projeto de formação comum com os colegas(equipe, rede, escola); Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo Acolher a formação dos colegas e participar dela Ser agente do sistema de formação contínua 2. METODOLOGIA DE ESTUDO: uma atitude de vida 2.1. A atitude adulta do pesquisador 2.1.1. Responsabilidade e amadurecimento O ato de estudar e de pesquisar, bem como o de ler e escrever, no mundo adultodepende da vontade deliberada do sujeito. Ele responde por sua escolha; não pelo que o professor manda. Assim é preciso distinguir duas atitudes elementares. Atitude infantil Atitude adulta

Respeito à autoridade exterior: vontade forçada Lei: obediência servil faz o que mandam Mérito e demérito: depende de punição e prêmio (de olho na nota) Chantagem e interesse próprio: tenta convencer osoutros para não precisar se esforçar O mais fácil: a lei do menor esforço

Autoridade interiorizada: vontade própria Lei sustentada por princípios e valores: faz o que escolheu Objetivos: depende dos próprios ideais (de olho no aprendizado) Confiança e adesão livre: esforça-se para alcançar aquilo do qual está convencido O melhor: a lei do maior aproveitamento

Como dizia Che Guevara, o ser humanodeixa de ser escravo quando se transforma em arquiteto do próprio destino . Assim, o estudo deixa de ser sofrimento na medida em que ele faz parte da arquitetura de nossas vidas. O Estudo faz parte do amadurecimento dos próprios ideais para construirmos melhor nossas próprias vidas. E neste caso só somos verdadeiramente adultos quando podemos ler e escrever por nossa própria conta. A Faculdade...
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