Metodologia do ensino de matematica

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A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E DESAFIOS COMO METODOLOGIA DE ENSINO NAS AULAS DE MATEMÁTICA PROF: ALINE CHIESA Este artigo pretende enfatizar a importância do uso de recursos lúdicos para utilização de conhecimentos matemáticos, transformandose assim em um recurso pedagógico eficaz para a construção dos conceitos matemáticos. Sabendo da dificuldade existente em fazer com que a aprendizagem matemáticanão se torne uma tortura para os estudantes. Pressupõe-se então, que o professor deve procurar alternativas para aumentar a motivação dos alunos para a aprendizagem, desenvolver a auto-confiança, a organização, a concentração, a atenção, o raciocínio lógico-dedutivo e o senso de cooperação, desenvolvendo a socialização e aumentando as interações do estudante com outras pessoas. O uso de jogos ecuriosidades ajuda a fazer com que os estudantes gostem de matemática e o tornam mais envolvidos na aula. Muitos ouvimos falar e falamos em vincular teoria à prática, mas quase não o fazemos. Utilizar jogos como recurso didático é uma chance que temos de fazê-lo. Eles podem ser usados na classe como um prolongamento da prática habitual da aula. São recursos interessantes e eficientes, que auxiliam osalunos. Há três aspectos que justifica por si só a incorporação do jogo nas aulas: o caráter lúdico, o desenvolvimento dos aspectos intelectuais e a formação de relações sociais. No mais, os jogos, desafios ou curiosidades podem ser utilizados para introduzir, amadurecer conteúdos e preparar o aluno para aprofundar os itens já trabalhados. Em geral, os jogos em sala de aula devem ter regras e sãoclassificados em três tipos: • Jogos estratégicos, onde são trabalhadas as habilidades que compõem o raciocínio lógico. Com eles, os alunos lêem as regras e buscam caminhos para atingirem o objetivo final, utilizando estratégias para isso. O fator sorte não interfere no resultado; • Jogos de treinamento, os quais são utilizados quando o professor percebe que alguns alunos precisam de reforço numdeterminado conteúdo e quer substituir as cansativas listas de exercícios. Neles, quase sempre o fator sorte exerce um papel preponderante e interfere nos resultados finais, o que pode frustrar as idéias anteriormente colocadas;

Jogos geométricos, que têm como objetivo desenvolver a habilidade de observação e o pensamento lógico. Com eles conseguimos trabalhar figuras geométricas, semelhança defiguras, ângulos e polígonos. Entre os 07 e os 11 anos, segundo a corrente teoria psicogenética da aprendizagem, as crianças apresentam um tipo de pensamento que se caracteriza pela descentração, o que permite a solução de problemas por vias lógicas e não mais somente no nível perceptível, como ocorre com as crianças menores. Além disso, a criança passa a ter consciência de que outras pessoaspodem chegar a conclusões diversas das suas e passa a buscar validação para seus pensamentos. Por fim, essa evolução para um pensamento lógico em detrimento do pensamento mais ligado às percepções, aparece também no que tange ao afeto. Ao invés de aceitar automaticamente os valores dos outros, a criança nessa idade, tem capacidade para raciocinar os valores alheios, levando em conta o outro tantoquanto a si próprio. Percebe-se dessa forma, um crescimento da perspectiva moral baseada no respeito unilateral (projetado nos pais e/ou professores) encontrada nas crianças pequenas, para uma perspectiva de respeito-mútuo entre a criança e as pessoas como autoridades. É em torno dos 07 e 08 anos que as crianças começam a compreender a importância das regras para um jogo correto. Começa a semanifestar a cooperação e a noção que as regras podem ser mudadas desde que haja consenso. Os jogos estão em correspondência direta com o pensamento matemático. Em ambos temos regras, instruções, operações, definições, deduções, desenvolvimento, utilização de normas e novos conhecimentos (resultados). O jogo pode representar uma simulação matemática na medida em que se caracteriza por ser uma situação...
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