Mecanica dos solos

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Trabalhos X EGEM Comunicação Científica

X Encontro Gaúcho de Educação Matemática 02 a 05 de junho de 2009, Ijuí/RS

O ENSINO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA COM TECNOLOGIAS: UM ESTUDO COM PROFESSORES DE UM GRUPO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
GT 06 – Formação de professores de matemática: práticas, saberes e desenvolvimento profissional Merielen Fátima Caramori – UNIFRA - merielen_caramori@yahoo.com.brNilce Fátima Scheffer – URI - snilce@uri.com.br
Resumo: Neste trabalho, relata-se uma investigação desenvolvida com professores de Matemática que atuam no Ensino Fundamental e Médio, em Oficinas Permanentes de Formação Continuada. O estudo aqui apresentado tem como objetivo analisar as concepções que os professores de um Grupo de Formação Continuada têm a respeito do uso da Calculadora HP 12c e daPlanilha Excel, para o ensino e aprendizagem de tópicos de Matemática Financeira. Trabalhou-se com problemas matemáticos que envolvem o estudo de Porcentagem, Juros Simples e Compostos, com o Programa $12C++, da Calculadora HP 12c, e com a Planilha Excel. Os resultados, até o presente momento, asseguraram que os professores consideram a Calculadora HP 12c complexa, devido à linguagem deprogramação especial que utiliza. Com relação ao uso da Planilha Excel, destacaram que é mais prática, com boa visualização e que utiliza uma linguagem semelhante às fórmulas matemáticas usadas freqüentemente. De um modo geral, os professores acreditam que usar a Planilha Excel para ensino e aprendizagem de Matemática Financeira despertaria o interesse dos alunos e tornaria as aulas mais dinâmicas.Palavras-Chave: Matemática Financeira; Tecnologias; Formação de Professores.

Introdução Neste artigo, apresentam-se alguns resultados parciais de uma pesquisa em nível de Mestrado, desenvolvida com professores de Matemática de um Grupo de Formação Continuada que atuam no Ensino Fundamental e Médio. Neste grupo desenvolvem-se oficinas que contemplam a exploração de softwares matemáticos e discussão sobreo uso de diferentes tecnologias no ensino de Matemática, a partir da leitura de textos referentes ao assunto. No desenvolvimento deste trabalho, consideram-se duas grandes preocupações que perpassam pelo uso de tecnologias informáticas no contexto educacional, a de como usar, relativa ao conhecimento do professor sobre softwares educacionais e metodologias de ensino, e a referente ao impacto que ouso dessas tecnologias provocará no desenvolvimento dos alunos. Em meio à evolução tecnológica que a sociedade está vivendo, tem-se observado que ainda são poucos os cursos de formação inicial de professores que incluem disciplinas relacionadas ao uso de tecnologias de informação e comunicação e softwares educacionais. De acordo com Bairral e Di Lêu (2007), as iniciativas que ocorrem nos cursosde formação de professores geralmente tendem apenas a promover reflexões teóricas sobre a importância da informática, sem envolver uma implicação direta do seu uso e estudo crítico no aprendizado.

Trabalhos X EGEM Comunicação Científica

X Encontro Gaúcho de Educação Matemática 02 a 05 de junho de 2009, Ijuí/RS

As tecnologias informáticas, conforme Ponte, Oliveira e Varandas (2003), podemfavorecer o desenvolvimento nos alunos de importantes competências, bem como de atitudes mais positivas em relação à Matemática, e estimular uma visão mais completa sobre a natureza dessa ciência. Portanto, é importante que os cursos de formação de professores busquem alternativas que desenvolvam estas competências, para que o uso de recursos tecnológicos seja encarado como um fator facilitador deum processo de mudança educativa e não como uma forma de camuflar o ensino tradicional, embora se acredite que o uso de recursos informáticos não deva ser o principal objetivo a ser considerado no currículo dos mesmos, pois, segundo Borba e Penteado (2005), sempre há uma determinada mídia (lápis, papel, quadro, giz, calculadora, computadores) envolvida na produção de conhecimento. Tendo por...
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