Matematica

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O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) NA FORMAÇÃO INICIAL
DO EDUCADOR MATEMÁTICO

Gilberto Januario1 – CEPPE/UnG
gilbertojanuario@yahoo.com.br
Michele Lima de Oliveira Paula2 – LEMa/UnG
mopaula@ung.br

No decorrer de um curso de licenciatura, o graduando entra em contato com
diversas teorias de aprendizagem e metodologias de ensino que solicitam o
pesquisar, possivelmente, para a“construção da autonomia e liberdade no trato
de questões docentes e discentes” (FAGUNDES, 2007). Segundo D’Ambrósio
(2000, p. 94), a pesquisa está ligada à idéia “de mergulhar na busca de
explicações, dos porquês e dos cosmos, com foco em uma prática”. Com essa
concepção, a investigação, na formação inicial, contribui para que o futuro
professor assuma uma postura de educador, buscando meios paratornar o
ensino e a aprendizagem da Matemática uma ação significante para a
comunidade escolar e para o seu desenvolvimento profissional.
Palavras-chave: pesquisa, formação inicial, prática, educador matemático.

1

Licenciado em Matemática e Especializando em Educação Matemática pela Universidade
Guarulhos – UnG; atua como professor na Rede Estadual.
2
Licenciada em Matemática; técnicado Laboratório de Ensino de Matemática (LEMa) da UnG.

A PESQUISA EM MINHA FORMAÇÃO INICIAL3
"Somos
irremediavelmente
produto dos infinitos
discursos que nos
atravessam e
constituem."
Alfredo José Veiga Neto

Meus primeiros passos...
Meu primeiro contato com o vocábulo pesquisa, foi no início da
graduação, quando professores falaram da Iniciação Científica. Nesse
semestre, eu eramuito voltado para o que chamamos de matemática pura.
Meu objetivo era ser um bom professor de matemática e, nesse período, tinha
a concepção que para ser um excelente professor, deveria saber muito
matemática, todo o conteúdo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio; e
saber os porquês, pois minha preocupação era, e ainda é, não ensinar por
meio de fórmulas e de regras.
No segundo semestre, nadisciplina Interdisciplinaridade e Projetos, a
Profª Gláucia Piacentini Agreste falou-nos sobre projetos e pesquisa. Ela
sempre fazia referências à Iniciação Científica, que, segundo ela, era uma
oportunidade para amadurecermos e aprendermos mais. Porém, eu não
conseguia enxergar a importância em pesquisar; a Iniciação Científica não
tinha significado para mim. Eu não simpatizava com aproposta. Com o
decorrer da disciplina, a Profª Gláucia apresentou-nos, de forma resumida,
alguns projetos e pesquisas, inclusive a que ela desenvolveu para sua
dissertação. A partir de então, comecei a interessar-me pelo assunto.
Por influência da Profª Ivone, que lecionou Cálculo Diferencial e Integral
I e II, planejei iniciar um projeto com o tema Matemática e Terceira Idade.
Minha vontade, naépoca, era desenvolver uma pesquisa de campo com
alunos acima de cinqüenta anos, procurando investigar de que forma
concebiam e aprendiam Matemática, e quais seriam os recursos para trabalhar
este grupo. Nessa mesma época, no segundo semestre, minha colega de
3

Gilberto Januario

classe, Vanessa Mangelot, iniciou um projeto intitulado Matemática recreativa
para crianças em tratamento decâncer, o que me empolgou bastante. Logo em
seguida, aconteceu o I Encontro de Educação e a XV Mostra do LEMa,
motivando-me ainda mais. Nessa ocasião, conheci a Profª Ana Maria Maceira
Pires, que orientaria a pesquisa da Vanessa.
Porém, não dei continuidade ao projeto, pois temia não consegui a
conclusão do trabalho. Eu precisaria de quatro horas semanais disponíveis
para dedicar-me àpesquisa, o que julgava não ter.
A partir do terceiro semestre, sentia-me mais maduro em relação a
minha formação. Algumas questões começaram a me incomodar; estava
inquieto com a situação atual da educação e queria contribuir para uma
possível mudança. Eu me apaixonei pela Educação e aos poucos, deixei-me
envolver pelos assuntos voltados ao ensino e à aprendizagem da Matemática.
Eu li alguns...
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