Matematica

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Centro Universitário Adventista de São Paulo Campus São Paulo Curso de Licenciatura em Matemática

Dificuldades na Aprendizagem de Matemática

Josiel Almeida Santos Kleber Vieira França Lúcia S. B. dos Santos

São Paulo 2007

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Josiel Almeida Santos Kleber Vieira França Lúcia Silveira Brum dos Santos

Dificuldades na Aprendizagem de Matemática

Trabalho

de

conclusão

decurso

apresentado para obtenção do título de licenciado em Matemática, pelo Centro Universitário Adventista de São Paulo, campus São Paulo.

Orientador Prof. Dr. Ivanildo Gomes do Prado.

São Paulo 2007

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“Mesmo um relógio parado consegue estar certo duas vezes por dia” (Paulo Freire)

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Dedicamos este trabalho a todos aqueles que de forma impulsora nos auxiliaram naelaboração e

desenvolvimento deste trabalho. Em especial ao nosso Professor e

Orientador Doutor Ivanildo Gomes do Prado, pela paciência e dedicação com que nos orientou na elaboração concreta das idéias, a cada momento nos incentivou e instruiu, guiando os nossos saberes e demonstrando a real importância dessa pesquisa.

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AGRADECIMENTOS

Em primeiro lugar, agradecemos a Deus que nos deu a vidae está sempre presente em nossos caminhos e pela oportunidade de concluir este trabalho. Aos nossos queridos pais, grandes educadores, que desde cedo mostraram o valor da vida e o compromisso de vivê-la de forma intensa, com o vigor e a sabedoria de um peregrino que sempre está em busca de novos caminhos. Aos nossos familiares que ao decorrer da realização desta pesquisa nos incentivaram,colaboraram e pacientemente souberam compreender o nosso envolvimento na elaboração deste trabalho. Ao professor Doutor Ivanildo Prado pela orientação desse trabalho. Aos membros da banca avaliadora, pela paciência na leitura deste trabalho de conclusão de curso.

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RESUMO
Este trabalho descreve como o ensino da Matemática com o passar do tempo foi evoluindo se tornando cada vez mais necessáriopara uma melhor compreensão das causas e dificuldades na aprendizagem desta disciplina. A história da Matemática tem nos mostrado que aquilo que nos parece pura abstração, pura fantasia matemática, mais tarde se revela como um verdadeiro celeiro de aplicações práticas. Na verdade aprender matemática não é tarefa fácil, mas é necessário criar maneiras de inovar o ensino mostrando a real importânciadessa área do conhecimento no dia-a-dia. Portanto, a mediação do professor é fundamental para que não ocorra apenas uma aprendizagem mecânica e sim uma reflexão sobre o que se está aprendendo. Mediar não é dar a resposta, é conduzir ao raciocínio de maneira segura e dinâmica, motivando o aluno, construindo com ele a evolução de seu aprendizado em todos os momentos das dificuldades. Diante do quefoi visto, conclui-se que a Matemática precisa ser ensinada usando estímulos da capacidade de investigação lógica do aluno, fazendo-o raciocinar. Conseqüentemente a tarefa básica do professor é o desenvolvimento do raciocínio lógico, do pensamento critico e da criatividade apoiados não só na reflexão sobre os conhecimentos adquiridos pela Ciência em questão, mas também sobre suas aplicações àtecnologia e ao progresso social.

Palavra Chaves: Dificuldades; Aprendizagem Matemática.

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ABSTRACT
This paperwork describes how the Mathematics teaching process evolved and made itself more and more necessary for a better comprehension of the problems in learning it. The history of the Mathematics has shown us that some of the things that look to us as pure abstraction, maybe fantasy, laterrevealed itself as a valuable teaching tool. In fact learn mathematics is not an easy task, but it is made necessary to create ways of innovating its teaching, showing in a daily basis how important this knowledge is. Therefore, the action of the teacher is fundamental to prevent a mechanical learning of mathematics, but a true reflection about what is being learned. For acting I mean not...
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