Matematica

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O ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO DE CONCEITOS: IMPLICAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
José Carlos MIGUEL
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Resumo: O artigo discute os pressupostos teóricos de uma ação pedagógica voltada para a formação de conceitos em Matemática a partir de proposta didático-pedagógica desenvolvida no contexto de um projeto do Núcleo de Ensino da UNESP – Campus de Marília. Nesse mister, procedea um diagnóstico da realidade escolar, desenvolve análise documental para situar as ações no contexto do movimento de reorganização curricular e de renovação das formas de difusão do conhecimento matemático e encaminha perspectivas de intervenção na realidade pesquisada. Analisa, ainda, as relações entre desenvolvimento cognitivo e aprendizagem matemática, e elenca implicações relativas a essacompreensão para a organização das ações docentes. Palavras-chave: Educação Matemática; ensino; currículo; metodologia; problematização. INTRODUÇÃO O presente estudo decorre de questionamentos sobre a prática escolar cotidiana e a conseqüente busca de compreensão das dificuldades enfrentadas por professores e alunos para lidar com os conceitos matemáticos. Trata-se de reflexão teórica com base empesquisa bibliográfica que, no entanto, assenta-se sobre uma série de ações práticas tanto de formação inicial como de formação contínua de professores desenvolvidas no contexto de projeto do Núcleo de Ensino vinculado ao Departamento de Didática da UNESP - Câmpus de Marília. Uma análise atenta do fazer pedagógico cotidiano revelará que as crianças que chegam à escola normalmente gostam deMatemática. Entretanto, não será difícil constatar também que esse gosto pela Matemática decresce proporcionalmente ao avanço dos alunos pelos diversos ciclos do sistema de ensino, processo que culmina com o desenvolvimento de um sentimento de aversão, apatia e incapacidade diante da Matemática. As diversas tentativas de explicação do problema transitam pelas idéias de formação inadequada do professor,condições inadequadas de trabalho no magistério, dificuldades de aprendizagem dos alunos, desvalorização da escola, currículos e programas de ensino obsoletos, etc., e, via de regra, cada aspecto dessa problemática merece a devida consideração e cumpre um papel determinante para o desempenho das crianças nessa área do conhecimento.

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Professor assistente doutor – professor de Metodologia doEnsino de Matemática (Departamento de Didática – Faculdade de Filosofia e Ciências – UNESP – Campus de Marília)

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Neste estudo, analisaremos as dificuldades de relacionamento com as idéias matemáticas com a preocupação centrada nas características do que poderia ser denominado de processo de ensino de Matemática situado na perspectiva da formação de conceitos e as implicações dessa posturapedagógica para a prática docente em suas dimensões teóricas e de caráter metodológico. Muito se tem discutido sobre o lugar e o significado das competências e habilidades que são exigidas dos indivíduos na sociedade contemporânea. No caso da aprendizagem matemática, essa preocupação resulta de uma forte pressão sobre a instituição escolar, para que a formação de nossos alunos zele pelodesenvolvimento de habilidades que vão muito além dos conhecimentos específicos e dos procedimentos dessa área. O que se deve ter claro é que a escola sempre teve como meta que os alunos fossem capazes de relacionar adequadamente várias informações, fatos, conhecimentos e habilidades para enfrentar situações-problema; no entanto, em raros momentos trabalhou-se sistematicamente para atingi-la.
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