Manual de estágio

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Apresentação
A Lei 9394/96, no artigo 65, estabelece que “a formação docente (...)
incluirá a prática do ensino (...)”.
Acredita-se que o estágio sob forma de Prática de Ensino deve constituir
elemento articulador entre a formação teórica e a prática pedagógica, porque
ambas fornecem subsídios ao desenvolvimento das habilidades e
conhecimentos necessários para que os alunos possam adquirirexperiências
e produzir novas ações, preparando-os para assumir, no futuro, um trabalho
consciente como fator de construção do ser humano.
O Conselho Nacional de Educação (CNE) aprovou o Parecer 09/2001 que
estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de
professores de Educação Básica em nível superior e curso de licenciatura de
graduação plena. O Estágio é visto comoelemento articulador da teoriaprática.
A Resolução 1/02 do CNE/CP enfoca no artigo 13, § 1, que a prática
será:
...Desenvolvida com ênfase nos procedimentos de observação e de reflexão, visando à
atuação em situações contextualizadas, com o registro dessas observações realizadas e
a resolução de situações problemas.
O estágio é explicado ainda no artigo 13, § 3, na mesma resolução comosendo:
...supervisionado, definido por lei a ser realizado em escolas de educação básica e
respeitando o regime de colaboração entre os sistemas de ensino, deve ser desenvolvido
a partir do início da segunda metade do curso e ser avaliado conjuntamente pela escola
formadora e a escola de campo de estágio.
O CNE, por meio da Resolução 02/02, institui a carga horária para o estágio
de 400 horas,distribuídas a partir do início da segunda metade do curso. No
caso do curso de Pedagogia, está regulamentado pelas Diretrizes de
Pedagogia - CNE CP - 01/02 - 05/05, Parecer CNP 03/06. Para os cursos de
licenciatura, exceto Pedagogia, que pela Resolução 01/2006 estabelece a
carga horária de 300 horas de estágio supervisionado.
Pimenta (2002: 83), interpretando o entendimento indissociável dateoria e
da prática, considera que:
...a atividade docente é praxis. A essência da atividade (prática) do professor é o processo
ensino-aprendizagem que se realiza como consequência da atividade de ensinar.
Envolve, portanto, o conhecimento do objeto, o estabelecimento de finalidades e a
intervenção no objeto para que a realidade (não aprendizagem) possa ser compreendida
enquantodeterminada em sua realidade histórico-social...
Sendo assim, para exercer a atividades docente, torna-se necessária uma
construção do conhecimento do objeto à luz das teorias (vistas nas disciplinas
na universidade) que vão sendo dialogadas com a prática (vista no campo do
estágio escolar), sendo redimensionada com a teoria na construção desse
conhecimento (teoria-prática-teoria) de formainterdisciplinar. 4
Acreditando que o estágio é o marco referencial indissociável dos cursos de
graduação, a UCB procura oferecer ao aluno a vivência prática das situações
concretas, semelhantes às quais ele irá enfrentar após a conclusão do curso.
Busca-se desenvolver a consciência de que a associação da teoria e da
prática nos currículos escolares só é obtida por meio de atividades que
integrem oplano acadêmico (escola) com a realidade social (trabalho).
Nessa perspectiva, conclui-se que o estágio de docência é indispensável
para a vida profissional do futuro educador, pois consiste em uma das
oportunidades nas quais o estudante se defronta com a realidade diária do
processo ensino-aprendizagem e da dinâmica própria do espaço escolar.
Como nos afirma Freire (1996: 42): “O estágio é umexercício não de
prática, mas, acima de tudo, de teoria vinculada à prática”.
Este Manual de Estágio padroniza todos os procedimentos do estágio
supervisionado para todas as licenciaturas.
Apresentaremos como anexo a programação das atividades de estágio,
para todos os cursos listados abaixo:
Licenciatura em Ciências Biológicas
Licenciatura em Ciências Sociais
Licenciatura em Geografia...
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