Música na educação de jovens e adultos: mais que um recurso pedagógico

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  • Publicado : 26 de abril de 2011
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MÚSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: MAIS QUE UM RECURSO PEDAGÓGICO

Grupo Temático: Práticas Escolares e não escolares e Organizações alternativas
Autor: Daniel Ribeiro
Instituição: Universidade Federal de São Carlos

“Sonhamos com uma escola que, sendo séria, jamais vive sisuda. A seriedade não precisa de ser pesada. Quanto mais leve é a seriedade, maiseficaz e convincente é ela. Sonhamos com uma escola que, porque séria, se dedique ao ensino de forma competente, mas, dedicada, séria e competentemente ao ensino, seja uma escola geradora de alegria.O que há de sério, até de penoso, de trabalhoso, nos processos de ensinar e aprender, de conhecer, não transforma este quefazer em algo triste. Pelo contrário, a alegria de ensinar e aprender deveacompanhar professores e alunos em suas buscas constantes. Precisamos é remover os obstáculos que dificultam que a alegria tome conta de nós e não aceitar que ensinar e aprender são práticas necessariamente enfadonhas e tristes. É por isso que ... eu falava de que o reparo das escolas, urgentemente feito, já será um pouco mudar a cara da escola do ponto de vista também de sua alma”(Paulo Freire).

A escola sonhada por Paulo Freire possui algumas características que merecem destaque: leveza, alegria, seriedade e competência, sendo que a seriedade e a competência não excluem a leveza e a alegria; portanto a escola, para ele, não precisa ser triste nem pesada.
Ao estudar História da Educação é possível perceber que as práticas pedagógicas no decorrer do tempo, e ainda hojeem sua maioria, opõem-se ao que sonhava Paulo Freire.
Os jovens e adultos, enquanto alunos e enquanto pessoas, já possuem uma história de exclusão social, cultural e auto-exclusão. Assim, a responsabilidade de vencer a barreira social através do aprendizado da leitura e da escrita da língua materna, além de outros aspectos da cultura e do conhecimento produzido socialmente, torna-se muito maiorpara a escola e, principalmente, para os professores e as professoras do supletivo, que terão a tarefa de ensinar e aprender em conjunto com os seus alunos jovens e adultos.
Portanto, faz-se ainda mais necessárias e fundamentais na prática pedagógica desse professor a seriedade e a competência e, desse modo, duas possibilidades são colocadas: ou uma escola ainda mais triste e pesada por causa dacondição de exclusão ou uma prática que, com leveza e alegria, possua toda a seriedade e competência necessárias, conforme o sonho de Paulo Freire.
Essa prática leve e alegre pode ser obtida de diversas maneiras, de acordo com a criatividade e o conhecimento do professor. A minha proposta nesse relato é obtê-la utilizando a música como um meio para desenvolver essa prática e tem também comoobjetivo ensinar música para os alunos e as alunas, considerando que toda proposta em educação de jovens e adultos deve contribuir para o aprendizado e o aprimoramento da leitura e da escrita, pois o analfabetismo é o principal fator de exclusão deles.
Em estudos realizados anteriormente, pude observar que a educação por meio da música aprimora a criatividade, a sensibilidade e a inteligência,criando oportunidades de expressão do aluno. Além disso, as atividades musicais têm o intuito de criar laços entre as pessoas baseando-se na atividade em grupo.
Ao começar o estágio em Educação de Jovens e Adultos nesse semestre observei que há entre os alunos uma tendência individualista, ou seja, há uma tendência maior ao atendimento individual que ao coletivo, o que dificulta muito o trabalhoda professora da sala em questão e também o meu, enquanto estagiária.
Num dia de estágio, a professora me pediu que pensasse em alguma atividade para ajudá-la. Pensei na minha experiência com música e no conhecimento que tenho sobre musicalização e ensino de arte, aprendido em textos, em uma disciplina, do currículo obrigatório do curso de pedagogia, que trata do ensino de Educação Artística e...
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