Ludico na educação infantil

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  • Publicado: 25 de fevereiro de 2011
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• 1: Nos tempos atuais, as propostas de educação infantil dividem-se entre as que
reproduzem a escola elementar com ênfase na alfabetização e números (escolarização)
e as que introduzem a brincadeira valorizando a socialização e a re-criação de
experiências.
No Brasil, grande parte dos sistemas pré-escolares tende para o ensino de letras e
números excluindo elementos folclóricos da culturabrasileira como conteúdos de seu
projeto pedagógico. As raras propostas de socialização que surgem desde a
implantação dos primeiros jardins de infância acabam incorporando ideologias
hegemônicas presentes no contexto histórico-cultural.
Pretende-se analisar o papel da cultura como elemento determinante do modelo de
escola que prevalece, na perspectiva da nova sociologia da educação, como ade
Forquin( 1996), adotado por Apple (1982, 1979, 1970) e Moreira e Silva ( 1994)
subsidiando pesquisas no campo de currículo.
Fatores de ordem social, econômica, cultural e política são responsáveis pelo tipo de
escola predominante. Desde tempos passados, a educação reflete a transmissão da
cultura, o acervo de conhecimentos, competências, valores e símbolos. Não se pode
dizer que a escolatransmite o patrimônio simbólico unitário da cultura entendido na
acepção de sociólogos e etnólogos, como o conjunto de modos de vida característicos
de cada grupo humano, em certo período histórico ( Forquin,1996, p.14). O repertório
cultural de um país, repleto de contradições, constitui a base sob a qual a cultura
escolar é selecionada. Ideologias hegemônicas, fruto de condições sociais,culturais e
econômicas tendem a pressionar a escola pela reprodução de valores nelas incluídas
moldando o tipo de instituição. Os conteúdos e atividades escolares que daí decorrem
resultam no perfil da escola e , no caso brasileiro, geram especialmente pré-escolas
destinadas à clientela de 4 a 6 anos dentro do modelo escolarizado.
As raízes desse processo encontram-se no longo período decolonização portuguesa,
preservadas pelo irrisório investimento no campo da educação básica
• 2: Livro x ludicidade : O lúdico não está apenas no ato de brincar, está também no ato de ler, no apropriar-se da literatura como forma natural de descobrimento e compreensão do mundo. Atividades de expressão lúdico-criativas atraem a atenção das crianças e podem se constituir em um mecanismo depotencialização da aprendizagem. Atividades lúdicas favorecem o desenvolvimento motor e psicomotor das crianças em suas atividades, principalmente em escolas de pequeno porte (Escolas pequenas são alternativa, 2001).
No texto, o leitor tem dois papéis: o papel individual e o papel coletivo. Interagir com o seu personagem e ao mesmo tempo interagir com o grupo.
“Na verdade, a atividade lúdica é uma formade o indivíduo relacionar-se com a coletividade e consigo mesmo. ” (Amarilha, 1997: 88)
Defende essa autora o prazer e a ludicidade dependem diretamente da compreensão do texto e que ambos podem ser ensinados. Sobre a concepção da figura do livro como brinquedo, acredita-se que esta visão só vem a contribuir na formação de um futuro leitor, Cunha (1997: 29) afirma que:
“O bjetos, sons,movimentos, espaços, cores, figuras, pessoas, tudo pode virar brinquedo através de um processo de interação em que funcionam como alimentos que nutrem a atividade lúdica, enriquecendo-a.”
Amarilha (1997: 27) afirma que as primeiras impressões de mundo da criança são através das imagens e que:
“Ao transformar essas imagens em expressão, pela linguagem verbal, entra na composição literária o elementoprazeroso. Esse componente gerador de prazer advém sobretudo da natureza lúdica da linguagem.”
Outro fator importante da atividade lúdica está no fato de que ela prevalece no tempo, e se houve um significado este será lembrado, assim como a história também ficará marcada na lembrança e vida da criança.

Um pesquisa pesquisa reservou tempo para explorar a importância do lúdico na aprendizagem, ao...
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