Linguistica

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LINGÜÍSTICA E ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA COMO
LÍNGUA MATERNA
Rodolfo Ilari (Unicamp)
A lingüística é uma ciência relativamente nova, mas já trouxe grandes avanços.
Entenda melhor a influência da lingüística no ensino do português como língua
materna no texto de Rodolfo Ilari.
Índice:
1. Primeiras reflexões da Linguística sobre o ensino da Língua Portuguesa como língua
materna
2. "Vultosolene, de repente antigo": o filólogo e o gramático
3. O impacto da Linguística
4. Lingüística ou Lingüísticas?
5. Lingüística teórica e metodologia do ensino
6. Lingüística e ensino da língua materna: o que se deve esperar dessa parceria?
7. Bibliografia recomendada
8. Glossário
1. Primeiras reflexões da Linguística sobre o ensino da Língua Portuguesa como
língua materna
Datadas de1957, as primeiras reflexões de um lingüista brasileiro sobre o ensino da língua
estão contidas num ensaio de Joaquim Mattoso Câmara Jr. cujo título é todo um programa
"Erros de Escolares como Sintomas de Tendências do Português no Rio de Janeiro". Nele
se afirmava, com toda a clareza possível, que muitos erros encontrados pelos professores de
ensino fundamental e médio na fala e na escrita deseus alunos, nada mais eram do que
inovações pelas quais estava passando a língua portuguesa falada na época; o texto de
Mattoso Câmara sugeria também que era equivocado tomá-los como sintoma de outra coisa
- por exemplo de alguma incapacidade fundamental dos próprios alunos - e recomendava
que, ao lidar com suas classes de crianças e adolescentes, nossos mestres do ensino
fundamental e médiotomassem a situação lingüística então vigente no Brasil como pano de
fundo do ensino de língua materna.
No contexto dos anos 1950, a mensagem de Mattoso Câmara era altamente inovadora. Ela
se baseava nos pressupostos de uma ciência recém-introduzida no Brasil - a Lingüística - e
interpretava de maneira totalmente nova uma situação pedagógica que se tornava cada vez
mais freqüente por causa dachamada "democratização do ensino", que ia promovendo o
ingresso maciço de crianças e adolescentes das classes populares numa escola até então
fortemente elitizada. Os dois processos aqui aludidos - a presença cada vez mais numerosa
de alunos provenientes da classe popular no ensino fundamental e médio e a difusão nesse
mesmo ensino de idéias originadas na lingüística - continuam até nossosdias. Nas próximas
páginas, falaremos do segundo, tentando explicar como a ciência lingüística se mostrou
relevante para o ensino de língua materna.
Nos cerca de cinqüenta anos que nos separam do texto de Mattoso Câmara, a Lingüística
brasileira foi uma disciplina extremamente dinâmica:
1) criou na sociedade brasileira uma nova figura de pesquisador profissional da
linguagem - o lingüista - queacabou por assumir parte das tarefas antes confiadas às
figuras tradicionais do gramático e do filólogo;
2) cultivou o debate entre várias orientações teóricas, o que levou a multiplicar as
maneiras de pensar a língua e seu estudo; isso repercutiu no estudo da língua
portuguesa estimulando pesquisas que, tomadas em seu conjunto, criaram para essa
língua um programa de investigação semprecedentes em todos os tempos;
3) serviu de suporte para a assimilação de uma série de teorias sobre fenômenos em
que a língua se envolve: a cognição, a capacidade humana de agir e interagir, todo
tipo de ação pedagógica, etc.
2. "Vulto solene, de repente antigo": o filólogo e o gramático
Até a criação das primeiras disciplinas universitárias de Lingüística, ocorrida nos primeiros
anos da décadade 1960, o estudo da língua ficava por conta de duas figuras de
profissionais: o filólogo e o gramático. A Filologia* tem suas origens no Humanismo e na
Renascença, e começa com a atividade de alguns grandes estudiosos das literaturas grega e
latina, como o poeta italiano Petrarca, o filósofo holandês Erasmo de Rotterdam ou o
historiador português Damião de Góis. Nasceu do esforço de...
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