Liderança

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Revista Eletrônica da Faculdade Metodista Granbery http://re.granbery.edu.br - ISSN 1981 0377 Curso de Pedagogia - N. 8, JAN/JUN 2010

AS PRÁTICAS DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL DOS DISCENTES DO ENSINO SUPERIOR Andreia Rezende Garcia Reis1 Míriam Esther de Mendonça2

ABSTRACT
Reading and writing practices are very frequent in undergraduate courses among the several colleges in Brazil, and itis so in Faculdade Metodista Granbery. However, professors usually have to deal with situations in which students refuse to engage in academic tasks which involve the reading and production of academic texts, as well as oral presentations related to the subjects studied alongside the courses. This paper aims to discuss, among other related topics, the cause of such refusal in engaging in practicesof academic reading, writing and lecturing in the environment of Faculdade Metodista Granbery. The analyses are based on the observation of such practices and on the discussion of their effects with professors and students, mainly those belonging to the Education department. Through such analyses, we aim not only to understand the factors involved in such tense situation, but also to act towardsa more reflexive practice of the actors of higher education. Keywords: Academic reading and writing practices. Higher education. Teaching assistants. Linguistic abilities.

RESUMO
Práticas de leitura e escrita são atividades muito frequentes nos cursos de graduação das diversas instituições de Ensino Superior do país, e isso não seria diferente na Faculdade Metodista Granbery. No entanto, osdocentes deparam-se constantemente com a recusa dos discentes na realização de tarefas que envolvem a leitura, a produção de textos acadêmicos e a exposição oral de temas relacionados aos conteúdos das disciplinas. O que estaria ocorrendo? Quais fatores levariam a essa recusa? Este artigo busca refletir sobre essas e outras questões relativas às práticas de leitura, escrita e exposição oral noambiente acadêmico da Faculdade Metodista Granbery, a partir da observação, do diálogo e da discussão
1

Professora de Língua Portuguesa da Rede Municipal de Educação de Juiz de Fora, Professora de Metodologia da Língua Portuguesa no curso de Pedagogia e de Língua Portuguesa em outros cursos da Faculdade Metodista Granbery, Mestra em Linguística pela UFJF e doutoranda em Linguística pela UFRJ. 2Discente do curso de Pedagogia da Faculdade Metodista Granbery, Monitora da disciplina de Língua Portuguesa do mesmo curso e Estagiária de Pedagogia da Rede Municipal de Educação de Juiz de Fora.

entre professores e alunos, principalmente os do curso de Pedagogia, na tentativa de compreender e provocar a reflexão dos sujeitos envolvidos em instituições de Ensino Superior. Palavras-chave: Práticasde leitura e escrita acadêmica. Ensino Superior. Monitoria. Habilidades Linguísticas.

1. INTRODUÇÃO
Não é novidade a presença constante de práticas de leitura e produção textual no ambiente acadêmico. Os docentes são profissionais de diferentes áreas do conhecimento que estudam, refletem sobre os conhecimentos abordados nas salas de aula e em outros ambientes, produzem conhecimento, realizamatividades de pesquisa, orientam trabalhos de conclusão de curso e participam de outros momentos de interação mediados pela linguagem. Também os discentes são expostos a vários textos para serem lidos, discutidos, compreendidos, criticados, resenhados etc., atividades nas quais as habilidades linguísticas são essenciais para a obtenção do sucesso e, mais do que isso, para a participação emdiversos eventos da esfera acadêmica. No entanto, muitas vezes, as tarefas solicitadas pelos professores aos alunos no Ensino Superior envolvendo a leitura e principalmente a elaboração de textos escritos e exposições orais costumam não ser realizadas, quando não são transferidas para terceiros, que as fazem e as entregam prontas aos alunos para que estes apresentem-nas aos professores e possam receber...
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