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APREDIZAGEM DA ADIÇÃO COM NÚMEROS FRACCIONÁRIOS DE DENOMINADORES DIFERENTES: ALUNOS DO Iº ANO DE SERRALHARIA E MECÂNICA NO ESCOLA E INSTITUTO INDUSTRIAL E COMERCIAL 3 DE FEVEREIRO
Emílio António
emilanteupn@hotmail.com

1. Introdução: Antecedentes e motivação

A maior parte das dificuldades encaradas na aprendizagem da matemática tem origem ao pré conceitos que os alunos têm desde oprincipio que matemática e difícil e neste contexto que a escola deve ser responsável para incutir os alunos de que matemática e igual como outras ciências.
Um pouco de todo mundo, o relançamento da proposta de valorização do papel de resolução de problemas de educação matemática é acompanhado de um esforço no sentido de um alargamento de perspectivas sobre o que é o exercício de aplicação, umproblema e sua resolução.

2. Colocação do Problema

A Matemática é uma disciplina que está relacionada com a realidade e por essa razão o seu ensino deve ser adoptado de tal maneira que o aluno possua competências básicas para resolução de problemas; deve estar inscrito numa política de modernização económica, social e cultural no país. Porém os estudantes, do I ano do curso referidoanteriormente que é o curso de Serralharia e Mecânica, cometem erros numa simples operação de adição ou subtracção com fracções de denominadores diferentes. Não se dão em conta que somar ou subtrair numeradores e escolher um dos denominadores para a solução que isso é erro, não se dão conta! Mas é o que é o seu dia-a-dia quando se trata de matéria como essa. Então, há que questionar: que concepções osestudantes carregam desde o ensino primário ate aquela classe ou aquele nível?!

3. Objectivos

Uma descrição clara dos resultados que desejamos alcançar com essa actividade, partindo do princípio que fracção é divisão duma coisa em iguais partes ou diferentes, como matéria que se trata bem na disciplina de Matemática, esse trabalho tem como objectivo de Analisar as dificuldades que os alunostêm na adição de números fraccionários com denominadores diferentes para encontrar as causas que levam-nos a cometer erros em locais sem muitas dificuldades para tal. Bom, claro que especificamente pretende-se Identificar as dificuldades que os alunos têm na adição de números fraccionários com denominadores diferentes; Definir as metodologias para minimizar as dificuldades de adição de númerosfraccionários com denominadores diferentes; Corrigir os erros cometidos na adição de números fraccionários com denominadores diferentes.
O tema da pesquisa está relacionada com a realidade, visto que adição é uma operação básica de álgebra, que consiste em combinar dois números em um único número a soma, e fracção – é um modo de expressar uma quantidade a partir de um valor que é dividido por umdeterminado número de partes iguais entre si, em todas áreas do saber assim como na vida diária, por isso achou-se muito importante pesquisar o tal tema para saber o que está por volta do mesmo, no processo de ensino e aprendizagem e porque razoes dificuldades surgem nessa matéria tao simples ou repetitiva desde a 5ª classe.

4. Metodologia

O elemento básico de uma boa metodologia consiste numplano detalhado de como alcançar os objectivos definidos respondendo as questões propostas e testando as hipóteses formuladas.

1.6.1. Método e tipo de pesquisa
Segundo LIBÂNEO (1994: 150), “ Método é o caminho para atingir um objectivo (…)”. Os métodos são assim meio adequados para realizar objectivo”.
BELLO (2000: 06) “ Pesquisa é o caminho pensado para chegar a ciência e ao conhecimento, éna pesquisa onde se utilizam diferentes instrumentos para chegar a uma resposta mais precisa e o instrumento ideal deve ser estipulado pelo pesquisador para atingir resultados ideais”.
Com base as citações acima e objectivos traçados em relação ao problema desta pesquisa foi levada a cabo a pesquisa descritiva e observação direita no campo.

Local e período de pesquisa
Esta pesquisa foi...
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