Libras

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Resumo
1. Resumo
Caro estudante,
Você iniciará a primeira atividade no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e poderá acessar cada item na sequência que são apresentados. Faça a leitura do conteúdo de cada item, realize as atividades propostas e lembre-se:
* O acesso ao AVA representa 100% da frequência total da disciplina;
*Cada tema de aula acessado valida uma quantidade de presenças, conforme descrito no documento Orientações sobre Avaliação e Freqüência que fica disponível no ícone Orientações.
Neste item você tem o resumo do tema de aula. É importante que você faça uma leitura atenta para responder as Questões para Acompanhamento da Aprendizagem.
Você tem alguns recursos a sua disposição:
* Se quiserimprimir o resumo, clique no botão "Imprimir".
* Ao terminar a leitura, clique em "Avançar" para realizar a próxima atividade.
Preparado para iniciar suas leituras?
Então, é só começar!!! O resumo está logo abaixo.
Aula-tema 7: O Atendimento Educacional Especializado – AEE: o ensino da Língua Portuguesa na escola inclusiva. O tradutor e intérprete de LIBRAS/Língua Portuguesa
Para construir oresumo de nossa aula-tema 7, recorremos aos estudos desenvolvidos pela professora Mirlene Ferreira Macedo Damázio. Sua proposta sugere que o trabalho pedagógico com os alunos com surdez nas escolas comuns seja desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, num espaço em que se utilize a Língua de Sinais e da Língua Portuguesa. Damázio (2007) coloca, ainda, que se faz necessário um período deestudo diário para a realização das atividades do AEE com alunos que tenham surdez.
Como então organizar esses momentos didático-pedagógicos para o desenvolvimento das atividades do AEE? A autora sugere que organizemos três diferentes momentos: o que se destina ao ensino da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS; o que se destina ao ensino em LIBRAS; e aquele com objetivos voltados para o ensinoda Língua Portuguesa, por meio da LIBRAS.
O primeiro momento didático-pedagógico, aqui apresentado, objetiva-se no ensino da LIBRAS para os alunos com surdez, favorecendo o conhecimento e a aquisição da língua para aqueles que não a conhecem e o aprofundamento para aqueles que a conhecem. Tais atividades se justificam se considerarmos que grande parte das pessoas com surdez da nossa sociedadedesconhece a LIBRAS, outra ainda, comunica-se de maneira elementar por meio dela.
A respeito do momento didático-pedagógico, em que o objetivo é ensinar os conteúdos escolares por meio da LIBRAS, pode-se dizer que nele todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares, ou ainda grande parte deles, são trabalhados em LIBRAS por um professor, sendo este, preferencialmente, uma pessoa com surdez.Este trabalho, de acordo com Damásio (2007), deve ser realizado todos os dias no período inverso ao do ensino comum, logo, no AEE.
O terceiro e último momento didático-pedagógico, sugerido pela autora, destina-se ao ensino da Língua Portuguesa, no qual são trabalhadas as especificidades desta língua para pessoas com surdez. Este trabalho deve ser realizado todos os dias para os alunos comsurdez, no período contrário ao do ensino regular, por um professor de Língua Portuguesa, preferencialmente graduado nesta área. O atendimento educacional deve ser planejado a partir do diagnóstico do conhecimento que o aluno tem a respeito da Língua Portuguesa.
É importante destacar que as atividades do AEE devem ser construídas em parceria com o professor do ensino comum e com o tradutor eintérprete, que acompanha o aluno com surdez durante as atividades regulares. O planejamento coletivo deve iniciar-se com a definição do conteúdo curricular, o que implica que o professor pesquise sobre o assunto a ser ensinado. Em seguida, os professores do ensino comum e do AEE devem elaborar o plano de ensino. Eles preparam, ainda, cadernos de estudo para o aluno, nos quais os conteúdos são...
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