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Situando as diferenças implicadas na educação de surdos: inclusão/exclusão
Ronice Müller de Quadros

Re sumo A proposta do presente artigo é analisar alguns aspectos referentes às politicas públicas de inclusão de crianças especiais, mais especificamente de crianças surdas. A partir de algumas considerações, propor-se-á uma reflexão sobre as diferenças implicadas na educação de surdos quepassam a ser confrontadas com as propostas atuais de inclusão. Ater-se-á primeiramente a caracterização das diferenças com base na análise do discurso dos próprios surdos e de "ouvintes". Posteriormente, apresentar-seá uma análise das implicações lingüísticas, situando-as, sempre que possível no contexto sócio-cultural da educação de surdos. Propor-se-á, finalmente, o reconhecimento pelas diferençasnas práticas de ensino. As discussões travadas situam-se no campo dos estudos surdos , ou seja, um novo campo teórico que prima pela aproxi-

mação como conhecimento e com os discursos sobre a surdez e sobre o mundo surdo (SKLIAR, 1998).

Palavras- chave Surdos - Educação. Crianças surdas - Linguagem. Inclusão social

Professora do Departamento de Estudos Especializados em Educação do Centrode Ciências da Educação da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC - Doutora em Letras - PUCRS com sanduiche na University of Connecticut/EUA Ponto de Vista , Florianópolis, n.05, p. 81-111, 2003

Looking at the differences implied in deaf education: inclusion-exclusion

Abstract The purpose of this article is to analyze some factors referring to the public policies of inclusion o fspecial children, more specifically deaf children. Based on some considerations, it proposes a reflection about the differences implied in the education o f the deaf that are confronted with the current proposals for inclusion. It first deals with the characterization of differences based on a discourse analysis o f the deaf themselves and o f "those who hear". It then presents an analysis of thelinguistic implications, locating them, whenever possible, in the social-cultural context of deaf education. Finally it proposes recognition o f differences in educationalpractices. The discussions are located in the field of deaf studies , or that is, a new theoretical field that strives for an approximation
udth the knowledge and disooutse about deaffless and the deafworld (SKLI AR, 1998).

Keywords Deaf -Education. Deaf children - Language. Social inclusion.

Ponto de Vista, Florianópolis, n.05, p. 81-111, 2003

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Situando as diferenças implicadas na educação de surdos: inclusão/exclusão

A política nacional de inclusão escolar e a educação especial
Contrário ao modo como muitos definem surdez -- isto é, como um impedimento auditivo — pessoas surdas definemse em termosculturais e lingüísticos. (WRIGLEY 1996,p. 13) As políticas nacionais de inclusão escolar estão baseadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação do Brasil (LDB, Lei 9394/1996) que define Educação Especial como a modalidade escolar para educandos "portadores de necessidades especiais", preferencialmente na rede regular de ensino (Capítulo V, artigo 58). Nesse sentido, os representantes do governoevocam a Declaração de Salamanca, documento elaborado por ocasião da Conferência de Salamanca realizada na Espanha de 07 a 10 de junho de 1994 com a presença de mais de 392 representações governamentais, entre elas representantes brasileiros e mais de 25 organizações internacionais com representantes da UNESCO e das Nações Unidas. A política de inclusão escolar tem como objetivo a promoção da educaçãopara todos. Na prática, as políticas quase ignoram, ou talvez, interpretam a palavra "preferencialmente" como "exclusivamente" na rede regular de ensino. Assim, prevê-se o "atendimento" dos "portadores de necessidades especiais" na rede regular de ensino com serviços de apoio especializado, quando necessário'. Este discurso e esta prática não são contestados por parte do governo, no entanto,...
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