Libras Resumo

Goiânia; 27de Maio de 2015
Grupo 5: Jenifer Oliveira Constantino
Klismman da Silva Oliveira
Nataly Ruhana Vieira dos Santos
Welington Rodrigo Bento
Poliana Rosa de Jesus
Inclusão e Bilinguismo

Diferença entre os sentidos dos conceitos de educação bilíngue e de inclusão nos documentos:
Política de Educação Especial: Defende a inclusão dos alunos surdos no sistema regular de ensino, as comunidades surdas e pesquisadores da área advogam que a educação de surdos constitui-se como campo específico do conhecimento, distanciando-se da educação especial.

Decreto nº 5.626/05: Compreende educação bilíngue para surdos como uma questão social que envolve a língua brasileira de sinais e a língua portuguesa, em uma relação intrínseca com os aspectos culturais determinantes e determinados por cada lÍngua; a Política, por sua vez, reduz educação bilíngue à presença de duas línguas no interior da escola sem propiciar que cada uma assuma seu lugar de pertinência para os grupos que as utilizam, mantendo a hegemonia do português nos processos educacionais.

Segundo a Política Nacional de Educação Especial a educação bilíngue:
Na apresentação dos marcos históricos dessa educação, faz referência à Lei nº 10.436/02 e ao Decreto nº 5.626/05, destacando, desses documentos, o reconhecimento legal da Libras; a inclusão, nos currículos dos cursos de for- mação de professores e de fonoaudiologia, o ensino da língua portuguesa como segunda língua; e a necessidade da organização do sistema de forma a contemplar a educação bilíngue no ensino regular.

Segundo o Decreto nº 5.626/05:
O Decreto dispõe que, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a educação bilíngue deva ser desenvolvida por intermédio de professores bilíngues. Depreende- se assim que os espaços previstos para a escolarização inicial devam ser organizados de forma que a Libras seja a língua de interlocução entre professores e alunos, logo a língua de instrução, responsável por mediar os processos escolares