Lev semenovitch vygotsky - (teoria sociointeracionista)

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Wesley Vieira Borges





















LEV SEMENOVITCH VYGOTSKY - (Teoria Sociointeracionista)






















Goiânia, Fevereiro de 2011
Faespe - Fundação Antares de Ensino Superior, Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão.
Disciplina: Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação.
Prof. (a): Gelzianne Carvalho RibeiroLEV SEMENOVITCH VYGOTSKY - (Teoria Sociointeracionista)






















Goiânia, Fevereiro de 2011
LEV SEMENOVITCH VYGOTSKY - (Teoria Sociointeracionista)

Segundo a concepção Vygotskyana, o pensamento verbal não é uma forma de comportamento natural e inata, mas é determinada por um processo histórico-cultural e tem propriedades e leisespecíficas que não podem ser encontradas nas formas naturais de pensamento e fala. Sendo o pensamento sujeito as interferências históricas as quais está o individuo submetido, entende-se, que o processo de aquisição da ortografia, a alfabetização e o uso autônomo da linguagem escrita são resultantes não apenas do processo pedagógico de ensino-aprendizagem propriamente dito, mas das relações subjacentesa isto.
Lev Vygotsky contribuiu decisivamente para a reflexão sobre a prática escolar, o papel da escola e da educação, pois sua investigação centra-se na natureza social do homem que inserido em uma determinada cultura e em um tempo histórico terá o seu desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades condicionadas a este meio. As relações entre os sujeitos deste meio é que constituirão o homemenquanto sujeito histórico.
Para Vygotsky, o papel da escola é de fundamental importância na formação do conhecimento. A intervenção pedagógica provoca avanços que não ocorreriam espontaneamente. Dessa forma, o ensino deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho, porque na relação entre aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes. É a isso que se refereum de seus principais conceitos, o de zona de desenvolvimento proximal, que seria a distância entre o desenvolvimento real de uma criança e aquilo que ela tem o potencial de aprender.
Ao formular o conceito de zona proximal, Vygotsky mostra que o bom ensino é aquele que estimula a criança a atingir um nível de compreensão e habilidade que ainda não domina completamente, “puxando” dela um novoconhecimento.


Papel da Escola

O papel da escola é dirigir o trabalho educativo para estágios de desenvolvimento ainda não alcançados pelo aluno, impulsionando novos conhecimentos e novas conquistas a partir daquilo que ele já sabe ou só é capaz de fazer com a ajuda do educador. Nesse sentido o bom ensino acontece em um processo colaborativo entre educador e o aluno.
Para Vygotsky, como aaprendizagem impulsiona o desenvolvimento, a escola tem um papel essencial na construção do ser psicológico e racional. A escola deve dirigir o ensino não para etapas intelectuais já alcançadas, mas sim para estágios de desenvolvimento ainda não incorporados pelos alunos, funcionando como um incentivador de novas conquistas psicológicas.


Conteúdos

Para Vygotsky, pela interação social, acriança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes em seu meio. A cultura compartilha as formas de raciocínio, as diferentes linguagens (com língua, a musica, a matemática), tradições, costumes, emoções e muito mais. A utilização de instrumentos é uma das características essencialmente humana que possibilita maior domínio do meio e o desenvolvimento de habilidades especificas para utilizá-lo. Ossignos elaborados pela cultura servem como instrumentos intelectuais que exigem do homem e lhe possibilitam uma diferenciação do pensamento em relação aos animais. Um dos pontos cruciais do desenvolvimento humano, que altera o curso de seu pensamento, é a conquista da fala.
A aprendizagem acontece em todo lugar. O processo de formação de pensamento é despertado e acentuado pela vida social e...
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