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ATIVIDADE DA AULA 01


Sendo a educação o processo pelo quais os jovens adquirem ou formam "as atitudes e disposições fundamentais, não só intelectuais como emocionais, para com a naturezae o homem", é evidente que a educação constitui o campo de aplicação das filosofias, e, como tal, também de sua:


a) (X) elaboração e revisão.
b) ( ) razão e explicação.
c) () metodologia e educação.
d) ( ) racionalidade e fundamentação.






ATIVIDADE DA AULA 02


Há, portanto, uma importante restrição no tocante aos conteúdos que podem serobjeto do processo educacional, como menciona atrás, e essa restrição diz respeito ao valor que se atribui a esses conteúdos, em determinados contextos. Essa introdução de um elemento valorativona definição de educação limita os conteúdos que podem ser partes integrantes:


a) (X) do processo educacional.
b) ( ) do processo filosófico.
c) ( ) da perspectivaeducacional.
d) ( ) da filosofia analítica.






ATIVIDADE DA AULA 03


Apesar de no Brasil já se estar fazendo uma produtiva análise e avaliação das últimas variações ocorridas noespaço filosófico mais influente do mundo, América do Norte e Europa, é importante ressaltar que a filosofia da educação das instituições está muito presa à cultura continental, com dificuldadede reconhecer seu papel:


a) ( ) na vida educativa.
b) ( ) na vida teórica.
c) (X) na vida prática.
d) ( ) na vida filosófica.








ATIVIDADE DA AULA 04O contrato da ética do futuro de Hans Jonas requer igualmente um duplo saber, “objetivamente, um conhecimento de causas das causas físicas; subjetivamente, um conhecimento dos finshumanos”. O próprio contrato educativo deve ser examinado à luz


a) (X) da crise da educação.
b) ( ) da crise da filosofia.
c) ( ) da crise dos paradigmas.
d) ( ) da crise do...
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