Ler para aprender.

3616 palavras 15 páginas
MOLINA, Olga. Ler para aprender. São Paulo: EPU,1992.

Fichamento.

1. Lendo e aprendendo.
A proposta descrita a seguir foi concebida como um instrumento auxiliar na busca de uma escola mais igualitária, da qual os alunos, embora diferentes no momento do ingresso, teriam chances reais de saírem mais iguais, porque dotados de capacidades iguais de busca do saber. Esta seria, portanto, a meta mais ampla do trabalho:
a) Melhorar a condição de leitor do próprio professor na medida da necessidade;
b) Retornar o livro didático à sua verdadeira condição de instrumento auxiliar do ensino, um texto a mais, ao lado de outros;
c) Mudar a relação professor-aluno, que deixaria de ser unilateral para se tornar uma ação compartilhada na busca do conhecimento, ainda que sem eliminar o papel diretivo que cabe ao mestre.
Ela não é original no seu todo, representa uma amálgama de outros dois trabalhos: a técnica conhecida como SQ3R (Morgan e Deese, 1969) e as regras de leitura propostas por Adler e Van Doren (1974). Apesar disso, tem o mérito de procurar respostas para problemas que, se não são exclusivamente brasileiros, nem por isso afligem menos nossas escolas: o despreparo do professor, a baixa qualidade dos livros didáticos e o autoritarismo contido na relação professor-aluno.
A técnica SQ3R (Morgan e Deese, 1969) consiste em cinco etapas:
Survey....................................... levantamento
Question ................................... pergunta
Read ......................................... leitura
Recite ....................................... repetição
Review ...................................... revisão
Não adianta mandar o aluno ler, se ele não conhece o vocabulário empregado, nem tem as habilidades de lidar com palavras desconhecidas, analisando-as em seus elementos constitutivos ou inferindo o significado a partir do contexto.
Para tornar mais gradual o ato de estudar um texto escrito, as cinco etapas da técnica SQ3R foram desdobradas em sete,

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