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  • Publicado : 16 de outubro de 2012
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O resultado das pesquisas realizadas em sala de aula foi surpreendente. O aluno, ao ter contato com diversificados gêneros e conhecer sua estrutura, passava a utilizá-lo com desenvoltura nas maisdiversas situações interativas. Com isso, o trabalho com os gêneros discursivos se desenvolveu sobremaneira. Como referência mundial, além de Bakhtin (1979), podemos destacar as pesquisas desenvolvidaspelo Grupo de Genebra, do qual os estudiosos Dolz & Schneuwly (1996) faziam parte.
De acordo com Dolz & Schneuwly (1996) os gêneros são megainstrumentos. Dito de outra forma: são instrumentosdentro dos quais é possível que encontremos muitos outros. Podemos citar como exemplo uma apostila ou mesmo o livro didático. Lembrando que o livro didático é o suporte dentro do qual podemosencontrar vários gêneros: letra de música, charge, crônica, editorial, carta ao leitor, fábulas, lendas, história em quadrinho, narrativa de enigma, receitas, resumo, resenha, poesias, dentre outros. Veja aimagem a seguir, ela ajudará a esclarecer o que estamos enunciando.

Através do exemplo acima já podemos perceber porque é possível trabalharmos com gêneros discursivos, conforme apregoam osParâmetros Curriculares Nacionais, ao invés de trabalharmos com tipos de texto. A tipologia textual (descrição, narração e dissertação), por mais que se esforçasse, não conseguia abarcar todos os gêneros quecirculam em nossa sociedade.
SÍNTESE:
* Gênero textual - é o nome que se dá às diferentes formas de linguagem que circulam socialmente.

* Tipologia - oriunda de tipos de texto - descrição,narração, dissertação
* WEB AULA 2
* Unidade 1: Classificação dos Gêneros Discursivos
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* Anteriormente comentamos que os gêneros são ilimitados, e de fato o são. Porém, a partir depesquisas, foi possível estabelecer uma classificação, deixando claro que ela não é fechada. Então, Dolz & Schneuwly (1996) apud Barbosa (2000), ligados à Universidade de Genebra, propõem cinco...
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