Leitura

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RESUMO
Este trabalho esboça resultado de pesquisa que teve como objetivo diagnosticar
dificuldades de leitura e escrita no 5° ano, vivenciadas no cotidiano da sala de aula. É
considerável o número de crianças que não conseguem aprender a ler e escrever nos
anos iniciais do Ensino Fundamental. Esse problema vai se estendendo aos anos
posteriores por conta do modelo de progressão continuadaadotada pela maioria das
escolas. Nesse caso, não há uma continuidade do processo de aprendizagem da leitura e
da escrita. Sendo necessário que o professor do 5° ano, sistematize seu trabalho
procurando criar ofertas múltiplas e estimulantes, proporcionando, uma imersão no
mundo da leitura e da escrita. Além disso, deve oferecer condições para que essas se
tornem efetivamente, uma práticainterdisciplinar e intertextual. Uma proposta de
ensino de leitura que objetiva o despertar do senso crítico do aluno pode contribuir
positivamente para a formação de cidadãos conscientes e responsáveis. Porém, para
solucionar as dificuldades, far-se-á necessário um esforço conjunto de toda equipe
escolar, para que ao final de cada ano o aluno tenha adquirido as habilidades míninas enecessárias que são exigidas para o ingresso no ano posterior. Não aprender a ler e
escrever é enterrar todo processo de desenvolvimento do sujeito em sua vida escolar e
social; é negar-lhe o direito e cidadania.
Palavras chaves: Alfabetização. Leitura. Escrita. Intervenção. Sucesso Escolar
_______
1
Licenciada em Normal Superior – UESPI. Especialista em Docência do Ensino Superior – UESPI
2Licenciada em Pedagogia – UESPI. Especialista em Psicopedagogia – Candido Mendes
3
Licenciada em Normal Superior – UESPI. Especialista em Docência do Ensino Superior - UESPIINTRODUÇÃO
É considerável o número de crianças que não conseguem aprender a ler e
escrever nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esse problema vai se estendendo aos
anos posteriores por conta do modelo de progressãocontinuada adotado pela maioria
das escolas e que, muitas vezes, não têm dado continuidade ao processo de
aprendizagem da leitura e da escrita, atribuindo ao aluno a culpa de seu fracasso escolar
e em segundo plano ao professor-alvo fácil de ser abatido.
Uma proposta de ensino de leitura que objetiva o despertar do senso crítico
do aluno pode contribuir positivamente para a formação de cidadãosconscientes e
responsáveis. A leitura é um meio de apreensão e difusão do conhecimento, com Lajolo
(1997), “o mundo da leitura nos leva à leitura do mundo, ao conhecimento dos outros e
de nós mesmos”. No entanto, a prática de leitura na escola parece adotar uma concepção
e seguir um objetivo que nada tem a ver com aquisição de conhecimento, nem
tampouco com a formação de leitores críticos.Formar hábito de leitura é necessário,
especialmente em crianças e adolescentes, pois os livros fornecem matéria intelectual e
emocional e cultivam o humanismo.
Como afirma Zilberman (1999), crianças que desde os primeiros anos de
vida se habituam a manusear livros infantis e ouvem histórias contadas pelos pais, avós
ou babás e mais tarde lêem aventuras cujos protagonistas são crianças de suamesma
faixa etária, provavelmente desenvolverão com mais rapidez o ofício da leitura. Essas
crianças, na fase adulta, com certeza sentirão um imenso prazer na leitura. São capazes
de ler e escrever mais facilmente, desenvolvem a imaginação e amadurecem a
sensibilidade mais rapidamente que outras crianças em situações adversas.
A nossa decisão em pesquisar o problema de aquisição da leitura eda escrita
no 5º ano “B” da Unidade Escolar Senhor Carvalho, visa traçar o quadro diagnóstico
vivenciado no cotidiano da sala de aula sobre o tema em estudo na perspectiva de
repensar as condições de leitura e escrita que vêm sendo oferecidas pela escola. É válido
ressaltar que a turma citada foi escolhida apenas como amostra para o tema em estudo,
sendo este um problema das instituições...
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